要充分考慮到孩子認(rèn)識世界的方式和特點，積極探索科學(xué)內(nèi)容在實際教學(xué)中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學(xué)描繪得高深莫測，令人望而生畏

鄭永春

9400多場重點活動，吸引約兩億人次參與……從田間地頭到學(xué)校講臺，從科技展館到養(yǎng)殖園區(qū)，剛剛過去的全國科普日，“科普”成為全民關(guān)注的熱門話題。

科普“普”給誰？雖然面向全體公眾，但青少年應(yīng)該是科普工作的重中之重。美國國家研究理事會的研究報告顯示，在中小學(xué)時期參加過科學(xué)探索活動的學(xué)生，比其他學(xué)生更可能選擇科技作為未來的職業(yè)，并且將終生關(guān)注科技發(fā)展。在中小學(xué)課堂開設(shè)科學(xué)探索課，提高青少年對科技的興趣，使他們的科學(xué)思維得到初步訓(xùn)練，對于國家未來發(fā)展至關(guān)重要。

當(dāng)前，我國的中小學(xué)科學(xué)教育還存在一些問題。比如，科普工作主要在校外開展，與學(xué)校的課堂教育結(jié)合不夠緊密；比如，科學(xué)教師大多非科學(xué)專業(yè)畢業(yè)，科學(xué)課上成了手工課；再比如，課程內(nèi)容多為驗證或表演性質(zhì)，缺乏真正的科學(xué)探究……這樣的科學(xué)課，激發(fā)不了學(xué)生的科學(xué)熱情，也無法有效培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。因此，建立校內(nèi)外相融合的科學(xué)教育體系，使校內(nèi)科學(xué)課和校外科普活動雙管齊下，全面提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就顯得重要而緊迫。

推動中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，首要一點，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校希望找人做科普講座，但不知道該找誰；科學(xué)家希望進(jìn)校園講課，卻不知道該與誰聯(lián)系，這種尷尬的情況并不鮮見。就此而言，一方面，要完善相關(guān)政策，鼓勵和引導(dǎo)受過專業(yè)科學(xué)訓(xùn)練的高學(xué)歷人才進(jìn)入中小學(xué)教育系統(tǒng)，解決好他們在職業(yè)發(fā)展、職稱晉升等方面的后顧之憂。另一方面，科學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容往往涉及多個學(xué)科，單一任課老師可能難以勝任，各級教育部門不妨制定有針對性的政策，鼓勵、邀請科研人員、大學(xué)老師、博士后和研究生等進(jìn)校授課，慢慢培養(yǎng)出一支來源廣泛的科學(xué)教育專業(yè)隊伍。

在解決好師資問題的同時，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理、主題清晰、符合青少年年齡和心理特征的教材體系。要充分考慮到孩子認(rèn)識世界的方式和特點，積極探索科學(xué)內(nèi)容在實際教學(xué)中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學(xué)描繪得高深莫測，令人望而生畏。教學(xué)過程中，注意多從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，解答他們在生活中遇到的實際問題；多注重探索性，讓學(xué)生在動手和動腦中學(xué)會觀察問題、思考問題，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生使用因果推理、歸納總結(jié)等科學(xué)方法的能力，從而使科學(xué)精神“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

再進(jìn)一步，可以吸納具有教育經(jīng)驗和熱情的科學(xué)家、科學(xué)教育專家，進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估組和中高考命題組。把科學(xué)探索的元素適當(dāng)納入中高考，實現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)向，確?？茖W(xué)課不會變得可有可無。如此，重視科學(xué)普及、科技創(chuàng)新的熱潮，才有可能逐漸從學(xué)校、老師、家長傳遞到整個社會。

青少年科學(xué)教育，關(guān)系到中國科技發(fā)展的未來。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。說到底，打通科學(xué)進(jìn)入課堂的通道，最重要的是教育主管部門和科普服務(wù)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)。盡快破除體制機(jī)制障礙，將豐富的科學(xué)知識、科普活動和優(yōu)質(zhì)科普資源與公眾共享，無疑是最明智的教育選擇。

（作者為中國科學(xué)院國家天文臺副研究員、科普中國形象大使）