在3月4日教育界聯(lián)組會上，北京大學(xué)常務(wù)副校長、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任柯楊委員“呼喚重新審視教育理念”的發(fā)言，引發(fā)界內(nèi)廣泛反響。

       3月5日，人民日報官方微博一則“柯楊稱，有家長把孩子送到北大時這樣說，讓你讀北大不是為日后掙8000元工資，而是希望你當(dāng)省部級官員。這話讓人痛心，是不正確教育觀。教育承載不了人成長的全部，也不能導(dǎo)致即刻的成功”的消息又將柯楊推到了輿論前臺。

       3月7日，本報記者約訪柯楊委員，請她闡釋了自己對教育的困惑和思考。

  　問：界別聯(lián)組會上的發(fā)言，委員們一般是就具體領(lǐng)域發(fā)表觀點(diǎn)，建言獻(xiàn)策，你為什么會提“教育的目標(biāo)”這個一個看似宏觀視角的問題？

        答：這些年我們自上而下重視教育，不惜放在至高無上的位置。一方面政府不斷加大對教育的投入，老百姓趨之若鶩地追逐受最高層次教育，教育者追逐新建和不斷拔高自己教育層次。但是另一方面民眾對教育公平的不滿意卻只增不減；教育者對人才質(zhì)量越發(fā)不滿，受教者本人也沒有因教育獲得自信和感恩。年年面對循環(huán)式的批評、抱怨，在我們埋頭陷入針對各種問題的改革之時，我們是不是對教育理念這個根本問題應(yīng)該重新審視？

    問：你說的理念問題具體內(nèi)涵是什么？

        答：我認(rèn)為有幾個重要理念應(yīng)清晰，首先是教育的目的。我們對教育的目標(biāo)是不是定位于培養(yǎng)一個人的文明涵養(yǎng)、獨(dú)立人格、理性思考、適應(yīng)社會、自食其力、人心和諧？這個在西方成功的教育中早已成為共識和普及的根本目標(biāo)，并沒在我們中國植根，而祖?zhèn)鞯?ldquo;學(xué)而優(yōu)則仕”這一迂腐的所謂“精英”教育目標(biāo)卻仍深入人心。在中國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育普及化、高等教育大眾化的今天，教育一方面一味迎合民眾內(nèi)心的期望，同時又提出和宣傳一些空洞的不切合實(shí)際的教育目標(biāo)，進(jìn)一步促成了人們追求教育目的的盲目性。一些大學(xué)生畢業(yè)后找工作高不成低不就，高考狀元大學(xué)畢業(yè)后流浪街頭，研究生以“開玩笑”方式殺害室友，等等，難道還不該讓我們從根本上審視教育的目的嗎？

    問：你認(rèn)為教育本應(yīng)承載的功能是什么？是什么導(dǎo)致現(xiàn)在各方對教育的期望值過高？

         答：的確是期望值過高、超高了。教育不能承載一個人走向成功所需要的全部，不能導(dǎo)致即刻成功，尤其是以“升官發(fā)財”為目的的即刻的成功。我確實(shí)曾聽說一位學(xué)生家長在孩子從北大畢業(yè)工作后抱怨送你到北大，不是指望你只掙每月8000元的工資，北大應(yīng)該是出省長市長的地方！這位家長的期望大概不是個案。我想說，知識和技能不能解決一個人生存和幸福的全部。在我們目前的整個教育鏈條中，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，雖然這些年來也一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并進(jìn)行了相關(guān)方面的改革，但現(xiàn)狀是無論學(xué)校和家長都還是太過于重視對孩子書本知識、技能型知識的灌輸，恨不得把孩子變成做題的機(jī)器，甚至學(xué)藝術(shù)也是機(jī)械的技能性的殘酷訓(xùn)練。而且，期望只通過學(xué)校、通過書本改變孩子的思想也是不切合實(shí)際的。家庭的熏陶、社會的作用、實(shí)踐的鍛煉同等重要。另外，到了大學(xué)這個教育環(huán)節(jié)試圖再靠書本上的理論讓學(xué)生建立“正確價值觀”是不是違背了教育規(guī)律？我們喊了多少年的公民教育仍然被強(qiáng)大的知識灌輸式教育擠占著，這一點(diǎn)是否仍然代表我們的教育觀？