作者:浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院 吳偉

改革開放四十年,也是高等教育深化改革的四十年。其間,高等教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,取得了舉世矚目的成就,如毛入學(xué)率從1981年的1.6%提高到2017年的45.7%,超過中高收入國家平均水平。但是,在構(gòu)建高校與市場、社會的深度互動關(guān)系上進展并不十分明顯,這不利于形成高校的自我可持續(xù)發(fā)展機制,從長遠看嚴重阻滯了高等教育提質(zhì)增效和高等教育強國建設(shè)。

從“211工程”“985工程”到“雙一流”建設(shè),每一項重大戰(zhàn)略決策皆是為滿足社會對優(yōu)質(zhì)高等教育的迫切需求而制定,通過集中有限資源重點發(fā)展部分高校,快速提高少數(shù)頂尖大學(xué)的辦學(xué)實力,解決優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給短缺矛盾。通過一系列重點工程的實施,中國高校學(xué)術(shù)實力、科技競爭力和國際影響力顯著提升,部分高校已經(jīng)具備問鼎世界一流的實力。這些重點工程皆由政府主導(dǎo),其績效考評及與之聯(lián)系的資源分配基本上由政府決定,缺乏廣泛社會話語的參與,往往造成滿足社會需求之初衷在實踐操作中得不到充分體現(xiàn)。

改革開放以來,高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、科研經(jīng)費使用、人事人才政策、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置等方面獲得了較大的辦學(xué)自主權(quán),但總體而言,高校治理體系改革主要集中于政府—高校關(guān)系變革,尤其是中央—地方—高校三者間縱向關(guān)系的調(diào)整,而廣泛的社會參與、市場參與仍十分薄弱,多主體參與高校治理的格局尚未真正形成。近年來,《教育部等五部門關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》等多項政策文件都強調(diào)推進“放管服”改革與管辦評分離,并著力構(gòu)建政府、學(xué)校、社會新型關(guān)系,但其間的深度、良性互動機制依然缺失。高校不對真正的“受眾”負責,就難以從長遠建立以聲譽為核心的動力機制,辦學(xué)行為短期化、功利化問題皆由此生。例如,人才培養(yǎng)本來是高校的根本使命,也是其最重要、最長久的聲譽來源,更是辦學(xué)資源的不竭源泉,卻被嚴重地忽視,這也是當前提出“四個回歸”要求的原因所在。

缺少市場調(diào)節(jié)的政府主導(dǎo)模式,極易出現(xiàn)行政管理遮蔽市場調(diào)節(jié)的現(xiàn)象,進而造成高等教育與社會發(fā)展相脫節(jié)的局面。高校在政府推動下制定相應(yīng)的發(fā)展目標與戰(zhàn)略,在源頭上卻無法敏銳洞察社會需求,也導(dǎo)致非政府主體參與高等教育改革和投資高等教育的積極性不能被充分調(diào)動,社會各方面潛藏的辦學(xué)資源無法得到釋放。在發(fā)達國家,高等教育改革往往由非政府組織推動或高校自發(fā)實施,社會多元訴求和辦學(xué)資源通過多種渠道反饋到辦學(xué)過程中,高等教育機構(gòu)與社會之間形成了穩(wěn)定深入的互動機制和情感紐帶,建構(gòu)了以聲譽為核心的“向利益相關(guān)者負責就等于為自己負責”的動力機制。這一機制的重要體現(xiàn)就是高校以學(xué)生為中心,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,校友以捐贈等方式反饋給學(xué)校,形成正反饋機制。深度互動機制的建立,使得高等教育機構(gòu)能夠較為合理地平衡好應(yīng)用研究及轉(zhuǎn)化等短期利益同校友聲譽等長期利益之間的關(guān)系,有效規(guī)避了顧此失彼的問題。

我們常常說科教分離、不以人才培養(yǎng)為中心、教育變革跟不上社會需求步伐,根本原因在于高校缺乏完全面向“客戶”辦學(xué)的機制,這里的“客戶”既指抽象意義上的社會或市場,也可具象為在校生、家長或校友等。高校的主要辦學(xué)資源不來自非政府主體,校友的職業(yè)成功這種“遙遠”的目標最多只能成為“軟約束”。在社會扁平化背景下,企業(yè)、家庭、非營利性組織、校友、捐贈人、基層政府等廣泛的利益相關(guān)者對高校發(fā)展的話語訴求不斷凸顯,已在不少辦學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了影響或嵌入。

因此,全國教育大會之后,高等教育改革再出發(fā)的關(guān)鍵就是構(gòu)建高校與社會之間的深度互動關(guān)系,推動高校建立自我發(fā)展、自我負責、自我約束的內(nèi)生機制,形成以聲譽為核心的動力機制。一是通過法律法規(guī)進一步規(guī)范政府管理和高校辦學(xué),保障社會機構(gòu)參與高校治理的權(quán)利,提升社會參與水平,破解高校在政府主導(dǎo)模式下被動接受指令、資助、評估的路徑依賴,逐步減少政府對高校內(nèi)部運行的管理,提高其面向社會自主辦學(xué)的積極性。二是以辦學(xué)資源的來源多元化帶動深度互動關(guān)系的實現(xiàn)、發(fā)展利益共同體的構(gòu)建和治理體系的多元化,逐步強化市場導(dǎo)向在高等教育資源配置中的作用。國家給予高校的經(jīng)費支持應(yīng)以常態(tài)化運行經(jīng)費為主,引導(dǎo)高校面向社會拓寬資源籌措渠道,大幅提升非財政資金占辦學(xué)經(jīng)費的比例,改變高校過分依賴國家財政撥款的局面。從根本上促進高校面向社會辦學(xué),對社會、市場、校友負責,構(gòu)建“以聲譽求生存、以需求為導(dǎo)向”的自我發(fā)展機制。