守住教育的本位和核心

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，衡水中學奇跡背后的真相是地方政府的“縱容”和“不依法治教”?！叭绻馑驮诒镜貐^(qū)招生，能培養(yǎng)上百名學生進北大清華，這絕對值得大書特書，可把全省優(yōu)質生源集中在一起，任何地方政府都可以快速打造出這樣的超級學校。”

曾長期擔任中學校長的山東省濟南市教育局副局長王品木認為，超級中學的集團化發(fā)展，加劇了我國基礎教育因對升學率無限向往而展開的無序擴張，破壞了區(qū)域教育生態(tài)，影響到區(qū)域內教育公平的實現(xiàn)。

王品木認為，超級中學的辦學模式，基本拋棄了教育的育人本位，導致學校和教師在教學中片面強調應試技巧，不以學生的全面發(fā)展為導向，壓制學生個性，扼殺創(chuàng)造力，不利于學生自由發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，不利于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

濱州行知中學執(zhí)行校長周少華說，沒有分數(shù)沒有今天，但只有分數(shù)沒有明天。家長不僅要關注孩子的成績，更要關注孩子的適應能力、身心健康、心智成熟和人格完善;不僅要關注孩子的現(xiàn)在，更要關注孩子的未來。

中國教育學會副會長張志勇說，長期以來，高中教育變成了單一的升學教育，高中和大學之間只剩下分數(shù)的銜接，而在新高考改革背景下，高中的培養(yǎng)模式將必然發(fā)生變革，即從單純追求分數(shù)到多元化成績、興趣、能力、視野的培養(yǎng)，建立起大學與高中的人才培養(yǎng)連接通道。

張志勇認為，教育不僅僅是知識的傳授和應試技巧的訓練，更包括理想信念、思維方式、生活態(tài)度、價值觀念等的培育和養(yǎng)成，如果兩相比較的話，后者才是教育的核心。

愛因斯坦曾說，所謂教育，就是一個人把在學校所學全部忘光后剩下的東西。這是愛因斯坦眼中的教育真諦。每一所學校，每一個學生及家長，都應該想一想，當將來忘了在學校里記住的那些知識，還剩下些什么?（半月談記者 婁辰 王海鷹）