當前，全軍院校正以習主席關于國防和軍隊建設、全面深化改革等重要論述為指導，貫徹落實中央軍委關于推進實戰(zhàn)化訓練的文件精神，聚焦強軍目標，堅持戰(zhàn)斗力唯一根本標準，大力推進實戰(zhàn)化教學改革。

軍事斗爭，本質上是人的競爭，軍事斗爭的失敗，幾乎都可歸結到軍隊在人才培養(yǎng)上的失敗。軍校教育的產生與發(fā)展，根植于戰(zhàn)爭對人才的需求，具有鮮明的職業(yè)指向性，在軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著基礎性作用。

第十六次全軍院校會議確立了向任職教育為主轉型的軍隊院校發(fā)展方向，這可視作對軍校教育本質屬性的回歸。任職教育著眼各軍兵種的崗位任職，能夠與軍隊的規(guī)模和結構保持一致，直接反映軍隊建設的現(xiàn)實需求，緊貼部隊實際和軍事斗爭準備，在推進實戰(zhàn)化教學改革過程中，目標清晰，方向明確，措施具體，考評直接。

相比較而言，學歷教育施行的主要是通識教育，仿效國民普通高等教育的模式，在教育教學的目標理念、內容教材、方法手段、考核評價等方面，參照國民普通高等教育的標準，以基礎理論知識、專業(yè)素質養(yǎng)成作為重點，一些學科、專業(yè)、課程的軍事特色不夠鮮明。上述原因造成了學歷教育院校在推進實戰(zhàn)化教學改革過程中感到迷茫。

目前，軍隊院校學歷教育普遍增強了實操、實作、演練等更多的屬于訓練內容的環(huán)節(jié)。這對于加深知識理解、提高綜合能力、快速適應崗位均大有裨益，彌補了傳統(tǒng)學歷教育的不足，體現(xiàn)了實戰(zhàn)化特色，但一些院校也出現(xiàn)了強化專業(yè)課和體能技能訓練、弱化基礎課和素質養(yǎng)成的傾向。應指出的是，不同教育層次、類型都有自己的教育目標。軍隊院校學歷教育的教育目標是“打牢基礎、培養(yǎng)素質”，推進實戰(zhàn)化教學不應背離這一目標，這也是未來信息化戰(zhàn)爭對學歷教育人才培養(yǎng)提出的要求。

學歷教育與任職教育的教育目標應予以區(qū)分。軍事斗爭已成為高度專業(yè)化的人類活動，戰(zhàn)爭擁有自己的規(guī)律，內容和形式也日益復雜，因此，軍人必須具備高度專業(yè)化的知識和技能。軍隊所需的一些特定專業(yè)人才和軍事人才應具備的特定知識、技能和素質，只能立足于軍隊院校學歷教育培養(yǎng)。學歷教育在軍事教育體系中的地位和作用不可替代。幾乎所有的軍事強國，都是軍隊院校的學歷教育和任職教育并存。其中，任職教育主要是技能培訓，更多體現(xiàn)在訓練層面，旨在使軍人能夠對可設想的戰(zhàn)爭環(huán)境作出正確反應；學歷教育主要是通識教育，更多體現(xiàn)在教育層面，旨在使軍人能夠對未來未知的戰(zhàn)爭環(huán)境作出正確反應。這也說明，教育和訓練的目的、內外運行規(guī)律決定了任職教育與學歷教育應做到相對分離。

學歷教育應更加側重“教育”而非“訓練”。和平時期，訓練是軍隊的核心任務，目的是使軍人能夠勝任本職工作和戰(zhàn)斗崗位，保證軍隊處于較高的戰(zhàn)備狀態(tài)和戰(zhàn)斗力水平。軍人還應接受良好的教育，具備過硬的政治、思想、品德和心理素質，擁有寬廣的多領域基礎知識和較強的辯證思維能力，以便能夠適應未來不確定、高強度、殘酷的信息化戰(zhàn)爭環(huán)境。軍隊是內在特質趨向保守、層次等級制度嚴格的組織，歷史經驗和現(xiàn)實條件被作為實施訓練的依據(jù)，相比為軍人提供良好教育，做到訓練有素更被軍隊所重視。但在事實上，戰(zhàn)場上的錯誤決策、指揮混亂、組織無序、行動失誤乃至心理崩潰等現(xiàn)象，更多的是缺乏教育而非訓練不足的結果。因此，必須要在訓練和教育之間取得平衡。

打牢學員扎實的知識基礎、培養(yǎng)學員過硬的軍政素質，不但是軍隊院校開展學歷教育的出發(fā)點，也應作為學歷教育推進實戰(zhàn)化教學改革的立足點。未來的安全威脅和挑戰(zhàn)的形式更為多樣、更加不確定和不可預測，具備扎實的知識基礎和過硬的軍政素質，不但可提高軍人職業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，也是應對未來安全威脅、挑戰(zhàn)和戰(zhàn)爭環(huán)境的“戰(zhàn)斗力倍增器”。

但學歷教育的教學改革同樣需要堅持實戰(zhàn)化指向。在推進實戰(zhàn)化教學的改革實踐中，牢牢堅持“打牢基礎、培養(yǎng)素質”的教育目標，同時還應著眼新形勢、新任務、新裝備、新戰(zhàn)法，在課程設置上，應增強針對性，立足未來安全環(huán)境和威脅形式、戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方向和主要對手；在教學內容上，應增強前瞻性，體現(xiàn)軍事理論和軍事科技的最新研究成果和動態(tài)；在教學實踐上，應增強探索性，提高學員在近似實戰(zhàn)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)重點難點問題、尋求制定解決方案的能力。（海軍工程大學 李大鵬）