家長(zhǎng)們呢？部分不能“適才揚(yáng)性”，有的把問(wèn)題推給學(xué)校，把責(zé)任推給教師。孩子的職業(yè)與未來(lái)是自己遺憾的補(bǔ)充或是自己面子的遮羞布，明明孩子不適合做研究，寧可花大價(jià)錢也要去所謂名牌學(xué)校，自己的孩子若讀職業(yè)學(xué)校，就在鄰舍或單位抬不起頭來(lái)。我的家鄉(xiāng)，木匠、瓦匠已經(jīng)消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一個(gè)———掙錢。由于看重工匠的人少了，當(dāng)下的家長(zhǎng)們更愿意花錢花時(shí)間帶孩子參加各種英語(yǔ)、奧數(shù)培訓(xùn)班，卻很少有家長(zhǎng)讓子女“發(fā)展自己的興趣”，哪怕凝神靜氣、專注專心地習(xí)得“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”……

如果說(shuō)五四精神推崇的是“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的話，那么實(shí)施的途徑需要理性來(lái)落地，需要誠(chéng)實(shí)的、進(jìn)步的、積極的、相愛(ài)互助的、持恒而愉快的、全社會(huì)的統(tǒng)一體。總之一句話：呼喚工匠精神。身為教育者，我們應(yīng)再次呼喚教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人會(huì)有不同的理解。但不管怎樣，我想說(shuō)：先匠氣十足，再神氣十足；先低頭奮斗，再抬頭看天。

小學(xué)課本《畫(huà)雞蛋》一文里，達(dá)·芬奇正是在一次次重復(fù)畫(huà)雞蛋的過(guò)程中成為大師；清華附小成志榜樣校友余其宗，一針針縫制一雙又一雙特制皮鞋，享譽(yù)海內(nèi)外……他們繼承了古人“庖丁解牛”的技藝，創(chuàng)新也只是“唯手熟耳”的結(jié)果。如果新生代教師沒(méi)有“工匠精神”這般對(duì)本職工作的扎根與專注，想在創(chuàng)新求異之路上走遠(yuǎn)，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。

無(wú)論何時(shí)，向歷史的家國(guó)情懷、忠貞不貳致敬，向過(guò)去人們腳踏實(shí)地、心無(wú)旁騖的品質(zhì)鞠躬。在實(shí)踐中，我們努力通過(guò)學(xué)生六年“新常態(tài)的生活”，一日復(fù)一日，2000多個(gè)日日夜夜，涵養(yǎng)，涵養(yǎng)，再涵養(yǎng)，漸成關(guān)鍵能力和必備品格。就“1+X課程”目標(biāo)之一的“一手好漢字”來(lái)說(shuō)，學(xué)校要求學(xué)生讀書(shū)習(xí)字要做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離鼻尖一寸遠(yuǎn)。針對(duì)寫字的具體姿勢(shì)，為了便于兒童記憶，我們還編輯成為順口溜：“食指拇指捏著，三指四指跟著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”，每學(xué)期期末要對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字的情況進(jìn)行分項(xiàng)考核。

作為過(guò)來(lái)人，青年節(jié)之際，有幾句話我特別想與更多年輕的教師共勉。

堅(jiān)持追求不懈與精益求精，有目標(biāo)追求，形成治學(xué)或?yàn)閹煹男拍?。工工整整板?shū)，全心全意備課，一心一意沉潛鉆研，耐得住寂寞，形成內(nèi)在的確定性后，就會(huì)自覺(jué)自愿，不講條件，最終滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一領(lǐng)域上獨(dú)特建樹(shù)，你的生命樣態(tài)就會(huì)與事業(yè)的信仰和諧統(tǒng)一。

世界是屬于你們的，也是屬于我們的，但歸根結(jié)底是屬于你們的。在這個(gè)被裹挾著前行，充滿太多無(wú)奈又快得來(lái)不及眨眼的時(shí)代，拜托年輕的你們，不妨先站定一下，回頭望望，當(dāng)下想想，重拾教育過(guò)去的那些好，也許會(huì)讓你走得更穩(wěn)定，更堅(jiān)定……

（作者系清華附小校長(zhǎng)）