教育是人才的締造者，也是科學(xué)技術(shù)的締造者，道之所存，師之所存。傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”說的是教師要受到尊敬。教師因其所傳授的道理、知識、技能而得到尊重。所以，教師傳道、授業(yè)和解惑是師之道的尊貴和莊嚴(yán)之源。

而今天種種跡象表明，無論是教師的“驚世一跪”，還是“被學(xué)生群毆”，抑或“被克扣工資”……種種“反?！钡默F(xiàn)象，都在一點點消解著從歷史上建構(gòu)起來的教師和學(xué)生、家庭、社會乃至國家的關(guān)系。

如果任其這種消解發(fā)展下去，將引發(fā)我們的不安，因為沒有了“師道尊嚴(yán)”，一個民族將會沒有未來和希望。這就不得不讓我們思考如何維護(hù)“師道尊嚴(yán)”？

從外部社會關(guān)系來看，“道尊然后民知敬學(xué)”，因此教師要先“善其德”。2014年教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)講話時強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。所以，教師本人先成為“好教師”，才能被“尊師”，而“好教師”的前提是“師嚴(yán)，然后道尊”。

“師道尊嚴(yán)”首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上。教師在現(xiàn)代意義上“師道”的含義，應(yīng)該是“學(xué)生成長的人學(xué)專家”，他應(yīng)了解、尊重學(xué)生成長規(guī)律，這本身就是“師道”意義所在。當(dāng)然對于正在成長中的學(xué)生而言，其社會道德關(guān)系的建立首先來自于師生關(guān)系，因此在對學(xué)生進(jìn)行“師道尊嚴(yán)”的教育上，學(xué)校、家庭、社會和國家有不可推卸的責(zé)任。

其次，“師道尊嚴(yán)”還體現(xiàn)在教師與家庭、社會及國家的關(guān)系上。被賦予現(xiàn)代意義上的“師道”含義，就是教師要能夠有效地與家庭、社會和政府的溝通，教師能夠充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生有關(guān)的人和部門、組織溝通。目前，粗暴簡單的手段已經(jīng)無法處理復(fù)雜事情，教師需要在“師道”上增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，包括社會交往能力。

當(dāng)然，還需要在社會上營造一種“師道尊嚴(yán)”的氛圍。在一個強(qiáng)有力的政府主導(dǎo)的社會，需要一個強(qiáng)有力的政府來強(qiáng)力地持續(xù)推行“師道尊嚴(yán)”的宣傳力度。希望各級新聞媒體單位，要選擇典型案例來指導(dǎo)、引導(dǎo)家長和社會對“師道尊嚴(yán)”的認(rèn)知。尤其是政府部門要通過“尊師重教”的制度，來維護(hù)“師道尊嚴(yán)”。教師得不到應(yīng)有的社會尊重、受到不公平的待遇，甚至遭遇人身傷害，政府應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，尤其是因制度缺失而導(dǎo)致的“師道尊嚴(yán)”受損，更應(yīng)該由政府來加以彌補(bǔ)。

“師道尊嚴(yán)”應(yīng)從“尊師重教”開始。

（作者系教育部普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心教授）