這幾天，“甘陽遭該校青椒掌摑”的消息在網(wǎng)上流傳。消息稱，中山大學(xué)博雅學(xué)院年度教職工會議現(xiàn)場，甘陽院長被一名青年教師打了幾記耳光。消息指，打人事件起因是甘陽“拖延青年教師職稱晉升”，當(dāng)事人青年教師李思涯，“聘期將滿，六年晉升無望，面臨解聘。”

消息一出，眾聲嘩然。大學(xué)乃斯文之地，大學(xué)內(nèi)的一舉一動，不僅事關(guān)大學(xué)文化與氣象，還會對社會起到輻射與示范作用。如此行為出現(xiàn)在大學(xué)校園，著實不該。而身為大學(xué)教師，有如此過激行為，違背了大學(xué)教師應(yīng)有的道德水準(zhǔn)與職業(yè)操守。從這個角度說，該行為不該、不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理。

可是，對于這樣一起事件，如果僅滿足于簡單的道德批判，未免顯得草率。事件背后暴露出的諸多耐人尋味之處，仍需要反思與討論。

故事的主人公是一名被自嘲為“青椒”的大學(xué)青年教師。眾所周知，大學(xué)青年教師是大學(xué)教師群體中的重要群體，是教學(xué)與科研工作的主力，與大學(xué)生年齡相仿，其言行對大學(xué)生的影響最大。但同時，青年教師也是大學(xué)教師中壓力較大的一個群體，面臨著生活、工作、職稱晉升等多重壓力。

為青年教師提供一方自由、健康成長的舞臺，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要課題。但遺憾的是，對于青年教師的成長以及評價機制，高校在努力探索，卻還遠(yuǎn)未達(dá)到完善。

盡管已經(jīng)有不少高校努力探索給予更多的年輕教師五年甚至更長時間不考核的寬松環(huán)境，助力青年教師潛心科研，不為論文和職稱所累，但還是有相當(dāng)多的學(xué)校在執(zhí)行相對單一的評價體系，讓論文與職稱成為無時無刻不壓在青年教師心頭的巨石。

更值得反思的是，長期以來，我們的高校習(xí)慣使用統(tǒng)一的標(biāo)尺來考評不同的教師，這種考評體系和標(biāo)準(zhǔn)較看重數(shù)量，卻沒有很好地體現(xiàn)“人盡其才”的理念。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理，固然相對簡單，但高校發(fā)展到一定階段，顯然更應(yīng)強調(diào)人才的個性化管理。如果擅長做基礎(chǔ)研究的，卻不得不以應(yīng)用研究來供養(yǎng)業(yè)績，這一定是高校評價體系的悲哀。因此，如何進(jìn)一步完善教師管理制度，尤其是進(jìn)一步優(yōu)化提升制度背后折射出的高校評價人才的理念和體系，仍需進(jìn)一步探討。

還需要引起反思的，是個別高校青年教師的基本素養(yǎng)以及高校的現(xiàn)代管理制度。

有消息說，本起打人事件的主人公是多次與校方申訴未果才情緒失控。高校教師是高知人群，肩負(fù)育人使命，本應(yīng)比其他社會群體更講法治、公正、正義，出現(xiàn)如此極端行為，暴露出個別年輕教師還缺乏起碼的法制觀念，缺少通過正當(dāng)渠道合理反映問題和解決問題的意識與能力。當(dāng)然，事件的發(fā)生也同時折射出高校在管理過程中，民意暢通表達(dá)的通道尚未充分建立。設(shè)想一下，黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、民主管理，如能真正意義全面實現(xiàn)，這名年輕教師的訴求能夠被重視并得到及時反饋，惡劣事件或許本不會發(fā)生。