培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

需要學(xué)校管理制度創(chuàng)新

“大學(xué)是一個國家發(fā)展的磐石?！鄙罡髮W(xué)教育數(shù)十載，全國政協(xié)委員、廣西大學(xué)校長趙躍宇認(rèn)為，高等教育的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密相聯(lián)?；仡欁约捍髮W(xué)四年的青蔥歲月，遙想從教后數(shù)十次歡送畢業(yè)生的點點滴滴，尤其在從事管理工作后，他對“大學(xué)四年”這個詞感觸頗深：“大學(xué)延展的是學(xué)生自己美好的未來，擘畫的卻是國家發(fā)展民族進步的基石?！?/p>

在趙躍宇看來，“大學(xué)四年的時光，是青年思維最活躍、精力最充沛的階段，是形成系統(tǒng)、成熟的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，從自然人到社會人的過渡期，也是完善知識體系、鍛煉綜合素質(zhì)、強化職業(yè)能力的孕穗期。高質(zhì)量的大學(xué)生涯決定著人生的高度和視野的廣度。要想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成大學(xué)本科四年的學(xué)業(yè)，大學(xué)校園的氛圍及教育質(zhì)量至關(guān)重要?！?/p>

“一流的大學(xué)要有一流的大學(xué)精神、一流的管理制度、一流的投入、一流的教師、一流的環(huán)境?！壁w躍宇如此描述他理想中的具有中國特色的“雙一流”大學(xué)，他認(rèn)為，“雙一流”強調(diào)的是建設(shè)，建設(shè)雙一流首先是要提高本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，但當(dāng)前，我國本科教育存在在教學(xué)上重理論知識傳授，輕科學(xué)精神、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)方面欠缺等問題。大學(xué)內(nèi)部管理機制的不完善往往導(dǎo)致教師在教學(xué)方面缺乏約束，投入教學(xué)的主動性和責(zé)任心不足，教學(xué)水平和研究能力不高，最終結(jié)果是學(xué)生理想信念缺失、學(xué)習(xí)懶散、生活盲目、知識能力素質(zhì)得不到提高。校風(fēng)決定教風(fēng)，教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，三風(fēng)的逐層弱化最終必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑。

建世界一流大學(xué)

要從校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)抓起

“如何有效提升本科教育質(zhì)量，趕追世界一流大學(xué)，我認(rèn)為要從扭轉(zhuǎn)校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)抓起，逐層理順、步步抓實，這一點是我從一所985高校走向211學(xué)校，以一個大學(xué)管理者的角度得出的最大感受?！壁w躍宇初到廣西大學(xué)時，通過走訪宿舍、調(diào)研專業(yè)建設(shè)情況，總體感覺課程多、質(zhì)量不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，這和國外一流大學(xué)的教育水平差距很大，于是逐步開始了一系列的探索與改革。

首先是通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、學(xué)分瘦身、課程精減，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來。在98個本科專業(yè)基礎(chǔ)上調(diào)整停招32個；通過3輪全覆蓋的研討，理順培養(yǎng)計劃，壓縮了近20個畢業(yè)總學(xué)分，精減課程設(shè)置，明確課程責(zé)任，使學(xué)生周學(xué)時控制在26學(xué)時，從繁重、無用的課程解放出來。

其次是完善制度建設(shè)，壓實責(zé)任，從嚴(yán)執(zhí)教。在人事制度上，明確了教師的崗位職責(zé)與教學(xué)科研工作量，將老師的教學(xué)工作壓實、科研要求提高，通過獎勵性績效及教學(xué)科研獎勵辦法撬動教師教學(xué)科研積極性；通過設(shè)置教學(xué)崗、教學(xué)研究崗、教授行政助理、專職組織員、實驗員、農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)崗等崗位，明確崗位職責(zé)和要求，使教職員工們在不同崗位上發(fā)揮特長，更好服務(wù)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展。在教學(xué)管理制度上，壓縮了最長修業(yè)年限、取消了畢業(yè)清考和課程補考，為的是讓同學(xué)們更珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機會，更投入學(xué)習(xí)；通過嚴(yán)格師德師風(fēng)建設(shè)、嚴(yán)格教學(xué)要求。實施教師黨員亮牌制，發(fā)揮黨員教師的模范作用，受到良好師德師風(fēng)的熏染；通過對教師從師德風(fēng)范、課程思政、授課資格、作業(yè)批改、考試次數(shù)、答疑要求予以明確，實施4+1課程答疑及5+X課程過程性考試及多環(huán)節(jié)堂測，促使教師強化教學(xué)要求；實施專業(yè)責(zé)任教授、核心課程教授制、導(dǎo)師制，全面推動教師指導(dǎo)高年級本科生參與科學(xué)研究。

再次是堅持學(xué)生中心，立德鑄魂，加強學(xué)的教育和術(shù)的培養(yǎng)，為“復(fù)興中華，發(fā)達廣西”而努力的社會主義建設(shè)者和接班人。深挖課程思政元素，實施課程思政，將課程思政要求納入學(xué)生評教、督導(dǎo)評教指標(biāo)；通過開設(shè)傳統(tǒng)文化、廣西少數(shù)民族文化類課程41門，強化課程立德鑄魂功能，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷興桂責(zé)任；通過開設(shè)《邏輯與批判性思維》《中文寫作實訓(xùn)》、新生研討課、導(dǎo)師課、本碩銜接課等，強化科學(xué)思維和研究能力。以“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為抓手，鼓勵專業(yè)依托學(xué)科優(yōu)勢和特色，打造雙創(chuàng)思政課程，緊密對接地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展，實施精準(zhǔn)扶貧，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶脫貧提供大力支持。著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過統(tǒng)一時段、統(tǒng)一地點進行集中晚自習(xí)，安排主要公共基礎(chǔ)課程答疑，班主任、輔導(dǎo)員駐班管理，加強考勤監(jiān)督與輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新培養(yǎng)機制，打通本碩博培養(yǎng)，在7個學(xué)院探索實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，強化學(xué)科基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，實施全程導(dǎo)師制，校內(nèi)外名師領(lǐng)航促進學(xué)科交叉融合，把“選擇專業(yè)的權(quán)力”交還給學(xué)生，允許學(xué)生三年級進入研究生階段學(xué)習(xí)路徑。加大投入力度，建設(shè)大學(xué)物理、化學(xué)、生命科學(xué)等基礎(chǔ)課和公共實驗教學(xué)平臺，成立農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，建設(shè)亞熱帶農(nóng)科新城、廣西大學(xué)農(nóng)林動教學(xué)科研實驗中心大樓、大學(xué)生活動中心和匯學(xué)堂藝術(shù)展演中心，給宿舍教室安裝空調(diào)、完善圖書館及體育設(shè)施建設(shè)、提供專用晚自習(xí)教室、改善食堂伙食等等為一流本科教學(xué)提供支持保障。

最后是加強教學(xué)評價督導(dǎo)。建立學(xué)生信息員、設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)團，加強教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，實現(xiàn)教學(xué)工作、課程督導(dǎo)全覆蓋。對教師上講臺和職稱晉升的教學(xué)能力實行一票否決。教學(xué)督導(dǎo)團先后開展對1895門全部及格課程抽查、督導(dǎo)團抽查了全校本科學(xué)生作業(yè)約510門次3000多份作業(yè)檢查，深入課堂聽課共計2606節(jié)次，覆蓋本學(xué)期上課教師90%左右，為教學(xué)與管理的持續(xù)改進提出建議和意見。

大學(xué)的發(fā)展

應(yīng)始終堅持國家利益至上原則

“改革需要勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?，要有自我革命的膽識，更要有心無旁騖的執(zhí)著?！壁w躍宇語氣堅定，他說，新時代本科教育振興如火如荼、時不我待，在這個過程中，“改革”必須要經(jīng)受得住外界的質(zhì)疑、教職員工的不滿、學(xué)生的不解，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理部門，承擔(dān)著空前的壓力。也曾想過“步子是否太大太快？”“抓嚴(yán)抓實，戳中了老師們的痛點難點”“讓學(xué)生學(xué)無止境、難于取經(jīng)”？甚至破壞一些人的“保護傘、自留地”，這樣究竟好不好？甚至也曾忐忑地問過自己：“我這樣改，能辦好一所大學(xué)嗎？”在紛繁復(fù)雜的頭緒中，趙躍宇很快梳理并明確了方向，那就是：始終堅信，只要堅持新時代高等教育發(fā)展思想，只要有利于國家地方經(jīng)濟建設(shè)、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的，就是要堅定不移地做下去：“有時候我們走得太遠(yuǎn)，常常忘記為什么出發(fā)，所以常常需要回過頭來檢視?！?/p>