教育部等四部門近期聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》。在這個(gè)被稱為“最嚴(yán)禁補(bǔ)令”頒布后，部分校外補(bǔ)課班轉(zhuǎn)入地下，辦到民宅中，違規(guī)補(bǔ)課變得更加隱蔽。助推這一市場的，是學(xué)生面對應(yīng)試壓力的無奈選擇和“就連老師都勸你去補(bǔ)課”的尷尬現(xiàn)實(shí)。（4月15日新華網(wǎng)）

教育部等四部門頒發(fā)的“禁補(bǔ)令”，稱得上史上最嚴(yán)，效果不能說不顯著。然而，正所謂“你有政策、我有對策”，在“補(bǔ)課熱”明顯消退的背后，卻有不少校外補(bǔ)課班轉(zhuǎn)入“地下”，與相關(guān)部門玩起了“貓捉老鼠”的“游戲”。很明顯，倘若無視這類“地下補(bǔ)課班”的存在，勢必讓“禁補(bǔ)令”取得的階段性成果得而復(fù)失。

當(dāng)然，相關(guān)部門對此盡可加大監(jiān)管力度，做到“露頭即打”。不過，其效果卻難言滿意。究其原因，不外乎現(xiàn)階段教育資源尚不均衡，不少中小學(xué)生對課外補(bǔ)習(xí)依舊存在較大需求。再加上這類補(bǔ)課班大多呈“蟄伏”狀態(tài)，而熱衷于補(bǔ)課的學(xué)生及家長又極少舉報(bào)，以致讓監(jiān)管看似力度不小，卻往往事倍功半。

也就是說，按照市場規(guī)律，有需求必然就會有市場。諸多補(bǔ)課班之所以“僵而不死”，正是緣于“市場”的支撐，讓其有了生存的空間。故而，要讓“禁補(bǔ)令”不致“曇花一現(xiàn)”，須從根本上入手，做到“對癥下藥”：除了嚴(yán)禁教師有償補(bǔ)課并將此設(shè)定為“紅線”外，通過共享教育資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并以此“取代”校外補(bǔ)課，方為正道。

首先，應(yīng)下大力氣糾風(fēng)，絕不容許教師“課堂不講課外講”，從而為校外兼職“留一手”。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，提倡“精講精練”，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，以提高課堂效率，縮短課業(yè)時(shí)間，并在減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過老師有的放矢的輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間及精力去消化、鞏固所學(xué)知識，真正體現(xiàn)讓教學(xué)復(fù)歸課堂。

其次，基于目前各地教育資源尚不均衡，不妨在共享教育資源的前提下，推出涵蓋各學(xué)科內(nèi)容的中小學(xué)生學(xué)習(xí)自助平臺，既方便學(xué)生瀏覽或下載課程內(nèi)容，用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以此“抗衡”各類“地下補(bǔ)課班”。相信如此一來，學(xué)生們通過名師云集的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便能達(dá)到補(bǔ)習(xí)目的，而無須再去報(bào)讀高額學(xué)費(fèi)的校外補(bǔ)習(xí)班。

其實(shí)，在這方面已有“先行者”。早在去年長春市即推出名為“名師云課”的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以專題形式幫助學(xué)生進(jìn)行各科知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其特點(diǎn)是將涵蓋各學(xué)科的課程內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在線點(diǎn)播。同時(shí)，也方便家長熟悉教材內(nèi)容，以利對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。倘若各地均能擁有這類方便、快捷、適用的網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺，必能從源頭上遏制校外補(bǔ)課的無序競爭。

顯而易見，中小學(xué)的教學(xué)理當(dāng)在課堂完成，而公益性的網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺則可作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這才是應(yīng)有的學(xué)校教學(xué)形態(tài)。至于校外培訓(xùn)，通過重新“洗牌”，在促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展方面同樣大有作為。當(dāng)然，只以盈利為目的，與學(xué)校搶占教育資源的各類“地下補(bǔ)課班”，則無疑當(dāng)“偃旗息鼓”了。