宣傳含混 教師資格難辨 結(jié)業(yè)蓋章隨學(xué)員

吟誦培訓(xùn)班背后的亂象

著名學(xué)者、古詩(shī)詞研究專家葉嘉瑩先生近期在接受澎湃新聞采訪時(shí)表示：“(當(dāng)代吟誦最大的問(wèn)題)是雜亂。因?yàn)楸緛?lái)吟誦誰(shuí)也不會(huì)，誰(shuí)也不懂，所以大家就紛紛地你出一個(gè)主意，他出一個(gè)主意，你搞一個(gè)花樣，他搞一個(gè)花樣，弄得非常雜亂，這是我覺(jué)得最大的問(wèn)題?！?/p>

此話一出引起了業(yè)內(nèi)人士以及眾多詩(shī)詞和吟誦愛(ài)好者的關(guān)注。北京青年報(bào)記者注意到，近年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)熱的持續(xù)升溫，詩(shī)詞吟誦日益成為各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的新寵。這類廣泛存在的吟誦班以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及詩(shī)歌教育以及挽救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名義漸漸成為教育市場(chǎng)的熱門(mén)。

但是，在“吟誦熱”的背后，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人也在利用“吟誦”打起了擦邊球，因此形成“亂象”。日前，北青報(bào)記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查采訪。

含混的宣傳

“含混”的非遺

北青報(bào)記者在百度上搜索“詩(shī)詞吟誦班招生”，看到烏魯木齊一位張老師的招生信息，里面寫(xiě)道：授課內(nèi)容是經(jīng)典誦讀(論語(yǔ)、三字經(jīng)等經(jīng)典)和詩(shī)詞鑒賞吟誦。北青報(bào)記者電話聯(lián)系到張老師，她表示自己是一位教齡四十多年的老教師，但是不方便透露姓名和單位。當(dāng)問(wèn)及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，她說(shuō)并不講吟誦，主要還是詩(shī)歌的理解，還為記者示范了如何講解《詠鵝》。但至于如何“吟誦”《詠鵝》卻始終未提。

這只是個(gè)人在自我宣傳上利用“吟誦”給自己“拉大旗扯虎皮”。而個(gè)別吟誦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻利用含混的概念為自己做宣傳。

一家湖南的傳統(tǒng)吟誦師資培訓(xùn)班招生宣傳材料中曾這樣寫(xiě)道：“吟誦在歷史上起到過(guò)極其重要的社會(huì)作用，有著重大的文化價(jià)值，也是我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，是公認(rèn)的中國(guó)文化獨(dú)特魅力之一，在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)。”

該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然提到吟誦是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并為國(guó)際社會(huì)稱贊，但實(shí)際上，培訓(xùn)班主講的是“湘語(yǔ)吟誦”，北青報(bào)記者并未在國(guó)家級(jí)和湖南省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中查詢到。

北青報(bào)記者查詢中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，2008年國(guó)務(wù)院公布的《第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》中，江蘇省常州市申報(bào)的“吟誦調(diào)(常州吟誦)”項(xiàng)目被確定為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。項(xiàng)目介紹中說(shuō)：“常州話保留著入聲字和部分古代讀音，與中古語(yǔ)音相接近，具有抑揚(yáng)頓挫分明的藝術(shù)特征，能較好地體現(xiàn)出唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)作品的聲韻和節(jié)奏美感。”也就是說(shuō)，常州吟誦因其當(dāng)?shù)胤窖越咏扑螘r(shí)代的發(fā)音，因此吟誦起來(lái)和唐朝人、宋朝人相像，更能表現(xiàn)詩(shī)歌本來(lái)的音韻和節(jié)奏。

而實(shí)際上，吟誦、湘語(yǔ)吟誦和常州吟誦，是三個(gè)不同的概念，但一些吟誦機(jī)構(gòu)只是含混地提到吟誦是中國(guó)的“非遺代表”。

授課人員身份背景迥異

資質(zhì)難以分辨

北青報(bào)記者注意到不同吟誦班的授課老師年齡、資歷千差萬(wàn)別，甚至還有非職業(yè)教師人員，其中既有上了年紀(jì)的老先生，高校特聘教授，也有中小學(xué)語(yǔ)文老師甚至還有出版社的編輯。

北京師范大學(xué)文學(xué)院副教授謝琰老師長(zhǎng)期從事唐宋文學(xué)研究。在接受北青報(bào)記者采訪時(shí)向家長(zhǎng)和吟誦愛(ài)好者提出了兩點(diǎn)建議：“一是調(diào)查授課老師的學(xué)術(shù)背景，是否接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，畢業(yè)于什么大學(xué)，老師是誰(shuí)；二是體制內(nèi)老師講的課總體上還是質(zhì)量更有保證。一些民間教育人士可能在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有缺陷，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)古代文化，不懂得知識(shí)脈絡(luò)，只挑一些邊角料的東西教?！?/p>

謝老師提到他曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有的培訓(xùn)班讓孩子率意讀書(shū)，有個(gè)孩子上來(lái)就讀《鬼谷子》，這是非常有害的，應(yīng)該先把四書(shū)讀過(guò)。有的老師上來(lái)就講《周易》，學(xué)生學(xué)不明白把它當(dāng)成算卦的書(shū)。

那么吟誦班的授課資格由誰(shuí)來(lái)認(rèn)定呢？北青報(bào)記者以報(bào)名學(xué)員的身份電話咨詢了中華吟誦學(xué)會(huì)。該協(xié)會(huì)于2010年1月24日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，民政部注冊(cè)，在北京成立。協(xié)會(huì)工作人員表示學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并通過(guò)考核后可以獲得“吟誦講師資格證”。