暑假一到，很多孩子奔波在培訓班、興趣班之間，苦澀地度過“第三學期”。有家長在媒體發(fā)文寫到為何給孩子報班，“我家的孩子玩了一個暑假，人家的孩子學了一個暑假，再開學，我家孩子恐怕會落入班級鄙視鏈的底端，只能硬著頭皮給孩子報班”。

多年前，美國耶魯大學華裔教授蔡美兒寫了本《虎媽戰(zhàn)歌》，轟動中西教育界，讓“虎媽”一詞走紅。其實，在當下，競爭已經大大提前，焦慮成了許多家庭的主要表情。不管是“虎媽”“貓爸”，還是“貓媽”“虎爸”，在承受職場壓力的同時，還要為孩子的前途殫精竭慮，肩上勒痕累累。中國社科院曾有調查顯示，對子女的發(fā)展期望排在國人生活動力第一位。可見，為了實現(xiàn)對孩子的期待，鞭策“熊孩子”上進，迸發(fā)出攀比“別人家的孩子”這一教育現(xiàn)象也不足為奇。

別人家的孩子如何優(yōu)秀，都是很多父母耳提面命孩子時掛在嘴邊的口頭禪。且給傳說中“別人家的孩子”畫一幅畫像：他是一種奇特的“生物”，十全十美，外語棒呆，寫字好看，乖巧聽話，刻苦努力，成績單好看，才藝了得，考得上名牌大學，拿得到高薪OFFER……被符號化的“別人家的孩子”暴露出我們不少中國家長攀比式的教育心態(tài)，他們太著急，恨不得揠苗助長，期待自己孩子做周圍孩子中最好的那一個。

傳說中的“別人家的孩子”實際是父母為自己孩子勾勒出的理想圖畫，折射出中國家長普遍存在的攀比式教育心態(tài)。他們的愿景是打造理想的孩子，卻容易在不知不覺中給孩子“你不夠優(yōu)秀”的心理暗示，傷害孩子的自尊。帶著焦慮情緒的愛在一定程度上成為孩子的負擔，其真實的效果往往是在“別人家的孩子”光環(huán)的陰影之下，自己的孩子不敢大步前進，縮手縮腳，低估自己的進步，對自身缺乏肯定。

為什么在不少家庭里，自由和愛經常站在對立的兩面？為人父母者，會下意識地以愛之名苛求孩子，罔顧孩子的真實想法，把自己的愿景強加在孩子身上，“給你報班是為了不被別的同學落下”“批評你是為了你好”之類，而不少孩子也于內心深處或者行動上抗拒這種約束，他們會感覺父母的期待多于對自己的愛。不少父母在遭遇孩子這種抗拒時會暗自傷心，期待孩子成才給孩子加碼，這種做法有問題嗎？為啥不能讓孩子放松一些，從而讓自己也放松一些呢？

減負是中小學教育改革的方向，然而，孩子的不滿，家長的無奈一時間似乎都是無解難題。嚴格要求孩子是為了他的將來好，這是不少家長教育孩子樸素的出發(fā)點，哪怕自己的教育方式違背教育規(guī)律，也是一個容易被諒解的理由。其實，當孩子的教育出現(xiàn)問題，首先應該改變的是父母，很多家長不去思考問題的解決辦法，而是一味地責怪孩子，這是懶惰的表現(xiàn)。父母的眼里、心里，應該有鮮活的、真實的自家孩子，哪怕他有些小毛病小缺點，卻也是獨一無二的那一個。但愿傳說中的“別人家的孩子”盡快走下神壇，媽媽們別在盲目比較中以親情之名給孩子綁上重負。

此外，要紓解中國家庭的攀比式教育心態(tài)，除了家長要把孩子真正的快樂放在心頭，還需要國家層面的頂層設計、資金投入，地方政府的積極推進，打出一系列組合拳，讓更多家長看到教育不公的裂隙一點點彌合，教育資源分配的相對公平，更多優(yōu)質資源的涌現(xiàn)，育人過程中的個性保護、個人能力的充分挖掘、對孩子志趣的充分尊重。如此，治療帶著鮮明時代標簽的教育焦慮病庶幾可待。