學(xué)校的大門，像是一把重新丈量這個(gè)社會的尺子。如果把孩子的成長看成一場馬拉松，那么上小學(xué)的那天，則理所當(dāng)然地被看成是真正的起跑。而事實(shí)上，在“發(fā)令槍”響起之前，明里暗里的，那些各自鉚勁兒、你追我趕的“搶跑”早已開始。（6月26日《中國青年報(bào)》）

家長帶5歲幼兒去學(xué)英語被老師質(zhì)問"咋這么晚"，我們從中看到了變態(tài)的早教教育和被大人們遺忘的荒蕪?fù)辍?/p>

在人口眾多、教育基礎(chǔ)相對薄弱、優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重稀缺的大背景下，在白熱化的升學(xué)競爭面前，不讓孩子輸在起跑線上成了共識，高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃亦不可缺，各種補(bǔ)習(xí)班便是付諸實(shí)施的常規(guī)動(dòng)作，生怕孩子跟不上，是一種極易在家長之間傳遞的焦慮情緒。“變態(tài)”的家庭教育反而成了常態(tài)。有上海3歲小寶寶帶穿著尿不濕聽英語課的，也有武漢5歲半男孩經(jīng)過17項(xiàng)培優(yōu)，每周只有半天休息，累計(jì)投入了近12萬元培優(yōu)費(fèi)的，而如何打造‘牛孩兒’的論壇、自媒體跟帖高居不下也是全國各地的普遍現(xiàn)象?！俺晒Α奔议L所介紹的經(jīng)驗(yàn)無不與智力培訓(xùn)、考試分?jǐn)?shù)有關(guān)，所感受到的熱捧與艷羨，又無形地帶動(dòng)下一輪培訓(xùn)熱潮，如此循環(huán)往復(fù)，“起跑線"恐慌就是這種大環(huán)境下的極端反映。

教育部早有規(guī)定，嚴(yán)禁小學(xué)、少年宮、社會團(tuán)體及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等舉辦學(xué)前班，認(rèn)為過早強(qiáng)化小學(xué)知識，對學(xué)齡前一年的兒童來說是違背成長規(guī)律、損害幼兒身心健康的做法。但被明令禁止的學(xué)前班，其實(shí)都改頭換面變成“素質(zhì)教育”“藝術(shù)培養(yǎng)”“創(chuàng)造力訓(xùn)練”等名目，實(shí)際還是學(xué)的小學(xué)那些課。早教機(jī)構(gòu)天花亂墜、不遺余力的夸張宣傳，只是利用家長們望子成龍望女成鳳的心理，把錢忽悠到他們口袋里才是真正的目的，對此，廣大家長不可不察。

值得注意的是，現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個(gè)世紀(jì)的研究結(jié)果。最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。相反，過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識，會影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立，這無疑給熱心搶跑的家長敲響警鐘。

實(shí)踐也證明，那些提前上學(xué)前班的孩子，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過了以記憶為主的低年級知識，確實(shí)在一開始會容易得高分，但這種優(yōu)勢保持的時(shí)間并不會太長，“最多到三年級，優(yōu)勢就不再了”。啟蒙教育不規(guī)范、家長的“智力控”及群體性的急功近利心理，很容易促成孩子的不良習(xí)慣，導(dǎo)致后勁不足。

父母是最好的老師。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合和支撐，而良好的家庭教育必須以家長理性教育觀為必要前提。應(yīng)該知道，3——6歲是幼兒認(rèn)知能力及身心發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣最為關(guān)鍵。好的習(xí)慣將使孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)乃至一生都受益匪淺。無視孩子成長規(guī)律，提前聽課，強(qiáng)化訓(xùn)練，無異于粗暴無知的“拔苗助長”。順應(yīng)孩子的成長特點(diǎn)，保持孩子的個(gè)性，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，讓孩子具備持久的、旺盛的好奇心和學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)孩子美好的原生態(tài)，陪伴孩子健康長大，這才是懂得教育、真正愛孩子的家長的明智之舉。

實(shí)際上，人生是一場漫長的馬拉松，最后取得成功的選手都知道在起跑之初如何保存良好的體力和耐力，而對規(guī)則的敬畏、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健全的人格，才是人生真正的起跑線。當(dāng)孩子的童年里除了上課就是上課，沒有人蹲下來耐心聽聽孩子的心聲，“補(bǔ)課”填滿了焦慮家長的時(shí)間與空間，使人無暇思考，一路疾行，而孩子又無力反抗，本該快樂的童年也就成為家長的強(qiáng)力把控而失去了天真爛漫的底色。而消弭"起跑線"恐慌，還有賴于社會大環(huán)境的有效監(jiān)管、理性教育觀的不斷普及以及每個(gè)個(gè)體的意識覺醒。