“雙一流”建設(shè)的根本在于一流的大學(xué)生:只有培養(yǎng)一流的大學(xué)生，才有日后一流的科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。但只有培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)汲取專業(yè)信息的閱讀能力和交流科研成果的寫作能力，才有可能培養(yǎng)一流大學(xué)生

今年的諾貝爾獎(jiǎng)得主中，又添了一位日本科學(xué)家。算起來，日本自1949年來已有25位本土科學(xué)家獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng),進(jìn)入本世紀(jì)，以平均每年一位迅速增長(zhǎng)。媒體都從科研經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)術(shù)氛圍自由等不同角度來分析中國(guó)和日本的差距。但是鮮有從日本科學(xué)家的英語(yǔ)能力和培養(yǎng)他們英語(yǔ)能力的日本外語(yǔ)教學(xué)方面來闡述。

日本：從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”

日本高校外語(yǔ)教學(xué)一直致力于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。以培養(yǎng)日本諾貝爾獎(jiǎng)最多的東京大學(xué)和京都大學(xué)為例：東京大學(xué)面向非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分只有8個(gè)學(xué)分，主要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)陳述，到了大二還特別開設(shè)針對(duì)理工科學(xué)生的ALESS課程(Active Learning of Eng１ish for Science Students)，要求學(xué)生結(jié)成小組，根據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究，在此基礎(chǔ)上使用英語(yǔ)撰寫論文，并用英語(yǔ)在班上向老師同學(xué)宣讀，最后的成果還會(huì)發(fā)表在校內(nèi)的學(xué)術(shù)雜志上；京都大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分僅為7個(gè)，其中6個(gè)主要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀，前者包括學(xué)術(shù)規(guī)范和正確引用文獻(xiàn)進(jìn)行寫作的技能，后者培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀能力，這些文獻(xiàn)大多是和學(xué)科專業(yè)相關(guān)的科普類原著和文章，除了6個(gè)學(xué)分的必修課，高年級(jí)還開設(shè)1個(gè)學(xué)分的科技英語(yǔ)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、地球英語(yǔ)、數(shù)理英語(yǔ)、化學(xué)英語(yǔ)等，這些課程主要進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和期刊論文寫作訓(xùn)練，各院系還開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。

2001年日本提出50年拿30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的目標(biāo)，日本外語(yǔ)界隨即開展了一系列英語(yǔ)教學(xué)改革，于2003年發(fā)布了　《培養(yǎng)能使用英語(yǔ)的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想》，要求高校大學(xué)生從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。學(xué)術(shù)英語(yǔ)和科技英語(yǔ)更成了日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。如日本私立早稻田大學(xué)除了向一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講座”“學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流”和“學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀”等課程，還堅(jiān)持開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的“科技寫作”。還有一門“技術(shù)陳述”，這是一門培養(yǎng)學(xué)生口頭陳述他們科研發(fā)現(xiàn)和成果的能力的課程，學(xué)習(xí)制作PPT技術(shù)，提問和回答技能，以及主持會(huì)議、參加討論的技能等。

中國(guó)：大學(xué)英語(yǔ)是“人文教育的一部分”

對(duì)照之下，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分雖然不少　(平均12個(gè)學(xué)分)，但課程除了幫助學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通用英語(yǔ)，就是諸如英美文學(xué)、英美詩(shī)歌、英美概況和中國(guó)文化等通識(shí)英語(yǔ)。為什么中日大學(xué)英語(yǔ)課程有如此差異？主要是理念不同。在日本高校來看，大學(xué)英語(yǔ)就是一門工具，主要用來汲取學(xué)科專業(yè)信息，交流科研成果；在中國(guó)，按照最新　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)是“人文教育的一部分”，除了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，主要培養(yǎng)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)修養(yǎng)。這就決定了教學(xué)定位不同。前者是為學(xué)生用英語(yǔ)從事當(dāng)下的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)的，后者則是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和提高跨文化修養(yǎng)的；前者是為滿足國(guó)家對(duì)外語(yǔ)的戰(zhàn)略需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需求，要求大學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的13000個(gè)詞匯的英語(yǔ)能力，后者則是為了“滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求”，僅要求所有大學(xué)生達(dá)到詞匯量?jī)H為4500個(gè)的四級(jí)考試語(yǔ)言要求。中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材是全國(guó)統(tǒng)編的，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的“趣味性”，堅(jiān)持“教材要選久經(jīng)考驗(yàn)、百讀不厭的范文”，課文作者最好是名家大家。日本高校的大學(xué)英語(yǔ)教材各專業(yè)不一樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和信息性，多數(shù)是來自學(xué)術(shù)專著和期刊論文。日本大學(xué)生的英語(yǔ)可能說得沒有中國(guó)大學(xué)生漂亮，但他們用來學(xué)習(xí)專業(yè)的讀寫能力大大超過中國(guó)學(xué)生。2010年諾貝　爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者是兩個(gè)日本人，其中北海道大學(xué)鈴木章是土生土長(zhǎng)的日本培養(yǎng)的科學(xué)家，他英語(yǔ)說得不好，但他有很強(qiáng)的科技英語(yǔ)讀寫能力。筆者由于研究關(guān)系，多次去日本參加外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，給我留下兩個(gè)深刻印象。一是日本高校的專業(yè)教師，如物理和生物等科學(xué)家的辦公室書架上，基本上都是英語(yǔ)著作和英語(yǔ)期刊，很少是日語(yǔ)的；二是他們雖然不搞外語(yǔ)教學(xué)，但都熱衷于參加我們外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，甚至主持小組討論，探究如何提高英語(yǔ)教學(xué)。

建設(shè)“雙一流”須調(diào)整大學(xué)外語(yǔ)教育政策

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了　《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2015年又是我國(guó)老一輩外語(yǔ)教學(xué)專家許國(guó)璋誕辰100周年，2015年教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)外公布了　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》。這三者有什么關(guān)系？“雙一流”建設(shè)的根本在于一流的大學(xué)生：只有培養(yǎng)一流的大學(xué)生，才有日后一流的科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。但只有培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)汲取專業(yè)信息的閱讀能力和交流科研成果的寫作能力，才有可能培養(yǎng)一流大學(xué)生。許國(guó)璋先生稱贊日本“始終以外語(yǔ)作為汲取現(xiàn)代科學(xué)文化的工具”,“在科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做出了世人矚目　的成績(jī)”。他批評(píng)我國(guó)“大學(xué)的公共外語(yǔ),效果很不理想”，“忽略了以外語(yǔ)為工具汲取現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)”，他認(rèn)為,“外語(yǔ)教學(xué)的方針，是涉及國(guó)家民族利益的大事”。為此，他在1978年提出“未來五年內(nèi)”，要培養(yǎng)“能讀懂專業(yè)外語(yǔ)書刊”“能夠使用外語(yǔ)作為研究與國(guó)際交流工具”的大學(xué)生?，F(xiàn)在到了考驗(yàn)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》　時(shí)候了：是否要調(diào)整？

作者：上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)　蔡基剛