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一位職教校長的教育哲學(xué)

——訪惠州城市職業(yè)學(xué)院黨委書記、院長鄧慶寧

2016年08月24日 09:35 | 作者:解艷華 | 來源:人民政協(xié)網(wǎng)
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鄧慶寧無疑是廣東職業(yè)教育的名片,他在《惠州日報》開設(shè)了“鄧慶寧談職教”的專欄,一開5年,打開了當?shù)乩习傩樟私饴殬I(yè)教育的“窗口”;職業(yè)黃金期,他接手一所瀕臨停辦、僅有200名在校生的“三無(無校園、無校舍、無資金)校,絕地逆襲,成為當?shù)刂娜f人中專校;眾望所歸中,他再次受命執(zhí)掌一所由三所中專合并的“超級航母”,用了三年時間,打造出國家級中職示范校、成功創(chuàng)辦高職院,迅速實現(xiàn)中高職一體化辦學(xué),再一次揚帆出海。

鄧慶寧

鄧慶寧

給學(xué)校注入戰(zhàn)略管理的“文化基因”

鄧慶寧話不多,但一張口就能聽出他有滿腹的“職教經(jīng)”。

1995年,鄧慶寧從條件優(yōu)越的惠州糧食學(xué)校校長任上,調(diào)入惠州商業(yè)學(xué)校主持工作。當年,惠州商業(yè)學(xué)校資源匱乏,辦學(xué)條件惡劣,資產(chǎn)幾乎為負。如何打一場漂亮的“翻身仗”,學(xué)管理出身的鄧慶寧決定把企業(yè)管理理念“移植”到學(xué)校。當時,鄧慶寧提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的四個目標,即三年內(nèi)辦成規(guī)范化學(xué)校、四年內(nèi)辦成省級重點中職和國家級中職、五年內(nèi)實現(xiàn)集團化辦學(xué)、打造國家級示范校。

“如果確定了發(fā)展方向,就需要一個像指南針一樣的東西隨時矯正和調(diào)整方向,這就是戰(zhàn)略?!碑斈?,鄧慶寧提出“經(jīng)營學(xué)?!钡膽?zhàn)略,即要把每一個空間經(jīng)營好,把每一件事情經(jīng)營好,把每一個環(huán)節(jié)經(jīng)營好,把每一分錢用在刀刃上,把資源的作用發(fā)揮到極致?!白鋈魏问虑橹埃覀兌家M行可行性論證、市場調(diào)查、投入風(fēng)險評估等等。這就是戰(zhàn)略管理的過程?!编噾c寧說,戰(zhàn)略管理的核心精髓是抓好兩端,一端是宏觀導(dǎo)向,而另一端則是精細管理,而精細化恰恰是很多學(xué)校必須強化的短板。比如對于新專業(yè)的開辦,不僅要精細到把該專業(yè)學(xué)生定位到哪些崗位和工種、賦予學(xué)生哪些價值理念和品德特質(zhì),甚至還要做不可行的研究分析。隨著戰(zhàn)略管理的推進和實施,4個目標如期實現(xiàn),經(jīng)歷漸進式發(fā)展,學(xué)校由一個班一個專業(yè)拓展到萬人規(guī)模,穿越了死亡之谷,也就是企業(yè)界俗稱的“達爾文之?!?。

2000年前后,鄧慶寧所在的惠州商業(yè)學(xué)校面臨的外部競爭越來越激烈,民辦教育異軍突起,各個公辦學(xué)校急速擴張,不斷擴大辦學(xué)規(guī)模。如何在競爭中突圍,鄧慶寧開始積極謀劃學(xué)校的“藍?!?,尋找和開發(fā)新的市場空間。當時,鄧慶寧帶領(lǐng)學(xué)校與縣區(qū)的農(nóng)村中學(xué)結(jié)對子,把農(nóng)村中學(xué)納入其教育集團,很快,加盟校從兩所發(fā)展到100多所,生源有了足夠的保障?!暗浆F(xiàn)在來看,這片‘海域’依然是‘蔚藍’的。當然這個效果只是辦學(xué)的低位目標,發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,必須從義務(wù)教育階段抓起,讓中小學(xué)生具有勞動意識、職業(yè)意識和技能觀念。這也是我們把農(nóng)村中學(xué)納入職教集團的高位目標?!编噾c寧說。

鄧慶寧注意到,在產(chǎn)品市場上,一些細小的、個性化的產(chǎn)品反而能在大群體中產(chǎn)生足夠大的關(guān)注度和消費量,這就是所謂的“長尾戰(zhàn)略”?!氨热鐝V告美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計,只要招到一個班的規(guī)模,就形成了長尾?!?/p>

發(fā)揮市場在職業(yè)教育資源配置中的決定性作用,職業(yè)學(xué)校面向市場辦學(xué)是必由之路,直到今天,這種戰(zhàn)略意識已經(jīng)成為全校師生的思維方式和習(xí)慣,甚至是文化基因。

打造升級版的職業(yè)院校

2011年,惠州市委市政府將鄧慶寧所在惠州商業(yè)學(xué)校和惠州外貿(mào)學(xué)校、惠州旅游學(xué)校三所市直公辦中專學(xué)校整合,組建了惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校,由他出任該校校長、黨委書記。

“我們面臨的組織形態(tài)發(fā)生了變化,面對的現(xiàn)實任務(wù)發(fā)生了變化,如今不是要建設(shè)一所擴展版的學(xué)校,而是要建設(shè)一所‘升級版’的職業(yè)院校?!睂W(xué)校組建初期,鄧慶寧在教師大會上如此動員。

三個學(xué)校整合,很多事情千頭萬緒,鄧慶寧最先進行的是制度建設(shè)。當年,鄧慶寧著手做了兩件事情,第一件事是將領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層整合到一個流程上實現(xiàn)扁平化管理,原來要逐級請示、逐級下達指示、逐級匯報,現(xiàn)在基本實現(xiàn)了不同層級坐在一個平面上來決策和操作?!斑@樣就省去很多時間,跨越很多空間?!钡诙戮褪墙M建各種專門委員會,將學(xué)校的行政權(quán)力讓渡給廣大教職工,從而確保決策的民主化、公開化、透明化。

此外,鄧慶寧尤其重視流程打造,在他看來,大到招生、小到實訓(xùn)設(shè)備的管理都要有制度規(guī)范,有多少項制度就有多少個流程來支撐。早在2007年,他就提出流程再造的組織變革,系統(tǒng)打造出20個工作流程,如安全保衛(wèi)流程、人事服務(wù)流程、實習(xí)就業(yè)流程等等?!傲鞒桃蕾囉谥贫?,先有制度后有流程。如果流程清晰,每個員工就知道自己的工作定位是什么,能產(chǎn)生什么作用。如此才能實現(xiàn)學(xué)校的精細化管理。”在這樣的思路指導(dǎo)下,三個校區(qū)步調(diào)很快統(tǒng)一起來了。

2014年,經(jīng)廣東省政府批準、教育部備案,由鄧慶寧團隊具體承擔(dān)創(chuàng)建任務(wù)的惠州城市職業(yè)學(xué)院成立,惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校與惠州城市職業(yè)學(xué)院是“兩塊牌子、一套班子”,實行中高職一體化辦學(xué)。

從中職到高職,并非簡單的專業(yè)復(fù)制和移植。

鄧慶寧發(fā)現(xiàn),近年來,以手機為代表的移動智能終端產(chǎn)業(yè)規(guī)模保持持續(xù)快速增長。作為全國乃至全球重要的手機生產(chǎn)基地和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2014年,惠州手機產(chǎn)量為2.63億臺,約占全國產(chǎn)量1/6、全球產(chǎn)量1/8,也就是說,全世界每8臺手機中,就有一臺是在惠州生產(chǎn),惠州是名副其實的“手機之都”。

“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮,一些新興產(chǎn)業(yè)開始興起,職業(yè)學(xué)校的專業(yè)也要隨之匹配?!痹卩噾c寧的帶領(lǐng)下,學(xué)院開始主動適應(yīng)惠州電子產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)等需要,推動專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型,將若干個技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)課程基礎(chǔ)相似的專業(yè),優(yōu)化組合成為專業(yè)集群。鄧慶寧介紹,該學(xué)院正在努力打造以智能制造為核心的工科專業(yè)群,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的商科專業(yè)群,以民生福祉為核心的公共服務(wù)專業(yè)群,并與廣東工業(yè)大學(xué)、澳大利亞維多利亞大學(xué)、新西蘭商學(xué)院等國內(nèi)外高校共同創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

“職業(yè)院校是與經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)最具親和力的學(xué)校,應(yīng)該跟企業(yè)一樣對產(chǎn)業(yè)氣候的變化具有高度敏感性。”鄧慶寧說。

校長要有自己的教育哲學(xué)

對于校長的定位,鄧慶寧有自己的認識:“作為校長,要形成自己的教育哲學(xué)思想,構(gòu)建學(xué)校的價值觀、認識論、方法論,構(gòu)建自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和育人形式,我認為教育哲學(xué)的核心應(yīng)該是一所學(xué)校的教育價值觀追求?!痹谒磥恚u價一個校長是否有好的辦學(xué)思想,標準之一就是是否摒棄功利化的辦學(xué)思想,把辦學(xué)目標落實到師生身上。1995年,鄧慶寧接手惠州商校時,還兼任著惠州商業(yè)局副局長的職務(wù),當時商業(yè)局專門給他安排了辦公室。鄧慶寧婉言謝絕:“我的本職工作還是校長,我就不參與局里的其他分工了,專注校長這個角色。”

在鄧慶寧看來,所謂教育哲學(xué)無外乎考慮兩件事,一個是培養(yǎng)什么人,一個是怎樣培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么人,就要構(gòu)建具有校本特色的文化和精神,用“秘密武器”打造具有學(xué)校文化特色和精神特質(zhì)的學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自由成長,這是教育之道,也是學(xué)校教師的“匠心”所在。鄧慶寧認為,人文精神和職業(yè)精神,為職業(yè)教育之左右兩翼,而讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),則是重中之重。為此,他制定了“十德”標準:穿衣有“衣德”、用餐有“食德”、走路有“行德”、上網(wǎng)有“網(wǎng)德”等等,力求以活動為載體將“十德”貫穿于教學(xué)和生活的每個細節(jié)。同時他還提出“四維”教師的標準,就是要求教師要具備講師、技師、職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師資格。

擔(dān)任職業(yè)院校校長28年的經(jīng)歷,賦予鄧慶寧敏銳的超前思維和整合能力。2004年開始,他就提出了扁平化、跨邊界管理的組織理念;2005年,在全國中職學(xué)校中首創(chuàng)的系部制改革取得成功;2007年,他又提出流程再造的組織變革、教學(xué)和管理過程診斷,開始推進學(xué)校現(xiàn)代管理制度的建設(shè)。

一個校長成就一所學(xué)校,尤其是職業(yè)院校,很大程度上要憑校長的人格魅力和膽略才智贏得上級和社會支持,積聚各方資源,化土成金。30多年的職教生涯,讓鄧慶寧對職業(yè)校長的角色和定位有更深切的感悟,在他看來,校長有四大基本職能,一是構(gòu)建學(xué)校的頂層設(shè)計和價值體系,二是對師生持續(xù)的人文關(guān)懷,三是對學(xué)校運營的控制和維護,四是有效拓展投入學(xué)校的資源以及公共關(guān)系。

鄧慶寧說,構(gòu)建屬于自己的教育哲學(xué),需要一種文化自覺?!熬褪悄阋匀坏匕堰@個作為重要的事情來做,成為你自然而然的選擇,而不是迫于某種壓力或某種現(xiàn)實需要才做,教育自覺和政治自覺最終都要通過文化自覺來實現(xiàn),這是我最大的感受。”

編輯:邢賀揚

關(guān)鍵詞:鄧慶寧 職教校長 教育哲學(xué) 職業(yè)教育

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