目前雖沒(méi)有確切的數(shù)字證實(shí)世界范圍內(nèi)到底有多少人在學(xué)漢語(yǔ)，但學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

對(duì)不少學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，盡管語(yǔ)言文化背景多樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間和目標(biāo)各異，但漢字一直是共同的“攔路虎”。或許正是這個(gè)原因，漢語(yǔ)幾乎被公認(rèn)為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言之一。面對(duì)龐大而復(fù)雜的學(xué)習(xí)群體，單靠改進(jìn)漢字教學(xué)或減少漢字?jǐn)?shù)量并不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兌济靼祝B母語(yǔ)學(xué)習(xí)者積數(shù)年之努力都無(wú)法學(xué)好用好的漢字，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者意味著什么。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，這里提出幾點(diǎn)建議，希望引起同仁的討論，一起為加快漢語(yǔ)走向世界的步伐獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教學(xué)中“拼”漢語(yǔ)

如何讓漢語(yǔ)拼音走到漢語(yǔ)國(guó)際傳播的前臺(tái)？借用時(shí)下的一個(gè)熱詞“供給側(cè)改革”來(lái)說(shuō)，我們要抓住漢語(yǔ)國(guó)際傳播中供給方的主要矛盾，即在不需要學(xué)習(xí)漢字的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)群體中，只教拼音，不教漢字；更確切地說(shuō)，就是在教學(xué)中用漢語(yǔ)拼音來(lái)拼寫(xiě)漢語(yǔ)，與以漢字為載體的漢語(yǔ)教學(xué)形成互補(bǔ)。

漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)漢語(yǔ)早就見(jiàn)諸我國(guó)相關(guān)法律?！秶?guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定：國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音工具。日常生活中，漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)漢語(yǔ)的功能也經(jīng)常用到。它彌補(bǔ)了漢字在記錄漢語(yǔ)上的不足，例如，在敘述不清楚性別的tā時(shí)，國(guó)際上拼寫(xiě)我國(guó)人名和地名等等。

數(shù)十年來(lái)，漢語(yǔ)拼音和漢字一起，為中華文化的傳承和傳播、為我國(guó)科學(xué)文化教育和現(xiàn)代化建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音也發(fā)揮了積極的作用，但遺憾的是，其作用僅限于教發(fā)音和給漢字注音，等同于英語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)際音標(biāo)。

更快地“會(huì)”漢語(yǔ)

漢語(yǔ)教學(xué)中用不用漢字與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多樣性有關(guān)。

比如，華僑子女和華裔青少年有文化傳承目標(biāo)，漢字學(xué)習(xí)和使用必不可少；以中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，或者需用漢語(yǔ)進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，也必須掌握漢字。對(duì)于上述情況之外的學(xué)習(xí)者（這部分人目前并非少數(shù)）來(lái)說(shuō)，其主要目的是日常交際，甚至只是作為旅行的日常用語(yǔ)等，如果占用大量時(shí)間學(xué)習(xí)漢字，既浪費(fèi)教學(xué)資源，影響學(xué)習(xí)速度，也無(wú)助于漢語(yǔ)形象的塑造。

多少年來(lái)，學(xué)漢語(yǔ)要學(xué)漢字被視為理所當(dāng)然。然而，世界上有許多語(yǔ)言沒(méi)有文字，有文字的語(yǔ)言中也有人會(huì)說(shuō)而不會(huì)讀寫(xiě)。文字和語(yǔ)言之間沒(méi)有必然的關(guān)系，文字進(jìn)行制度性改革而且取得成功的國(guó)家也不是個(gè)案。

在中國(guó)，漢字一直順應(yīng)漢語(yǔ)發(fā)展，為記錄漢語(yǔ)作出了歷史性貢獻(xiàn)；同時(shí)，它還是中華文化的載體，更是文化的一部分。這就是我們堅(jiān)守漢字，雖歷經(jīng)風(fēng)雨，仍不改初衷、不舍不棄的原因。另一方面，文化是發(fā)展的，漢字文化也會(huì)而且已經(jīng)經(jīng)歷了很大的發(fā)展。今天，作為書(shū)寫(xiě)符號(hào)，漢字是現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面記錄系統(tǒng)的主要組成部分，而漢語(yǔ)拼音補(bǔ)充的作用日益凸顯。

作為漢語(yǔ)的拼寫(xiě)工具，漢語(yǔ)拼音對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在語(yǔ)音上，更表現(xiàn)在詞匯和語(yǔ)法上。學(xué)生可以用它記錄所學(xué)的詞和句子，在課后復(fù)習(xí)鞏固；也可以記錄所見(jiàn)所聞和所思所想，拓展詞匯和句子。

國(guó)際上不少地方已經(jīng)直接以漢語(yǔ)拼音教漢語(yǔ)，而且取得了很好的效果。無(wú)論是拉丁系統(tǒng)、斯拉夫系統(tǒng)，還是阿拉伯字母乃至其他拼音系統(tǒng)，世界上許多拼音文字的使用者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)可以發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

更多人“讀”中國(guó)

發(fā)揮漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)漢語(yǔ)的功能有利于讓更多的人“讀”中國(guó)。

漢語(yǔ)教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)漢字教學(xué)，一個(gè)重要的原因是要解決“讀”的問(wèn)題。在幫助外國(guó)人“讀”中國(guó)時(shí)，一般采用兩條路徑；一是外文，一是中文。

在“一帶一路”建設(shè)中，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，讓“路上”的和不在“路上”的人掌握一種“速成中文”顯得非常重要。應(yīng)該把拼音出版物提升到漢語(yǔ)國(guó)際傳播的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。例如，辦若干詞匯量控制在一定范圍內(nèi)的拼音報(bào)紙、刊物和網(wǎng)站，每天向世界發(fā)布中國(guó)新聞，介紹中國(guó)文化。這樣既有利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)效果，也會(huì)給千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)但未能突破漢字讀物閱讀關(guān)的人打開(kāi)一扇窗。

其實(shí)，這方面已經(jīng)具備了一定的條件：一是多年來(lái)漢語(yǔ)教材都已經(jīng)采用漢語(yǔ)拼音作為“拐棍兒”，有一定詞匯基礎(chǔ)的人能閱讀拼音讀物；二是國(guó)家語(yǔ)委對(duì)漢語(yǔ)拼音正詞法又進(jìn)行了修訂，為拼寫(xiě)漢語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的功能，不是放棄漢字教學(xué)。事實(shí)上，外國(guó)人可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)漢字，正如有外國(guó)人不僅學(xué)簡(jiǎn)化字，還要學(xué)繁體字，甚至是甲骨文。

在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，漢語(yǔ)拼音大任在肩。要快速傳播漢語(yǔ)，及時(shí)傳遞我們的聲音，講好中國(guó)的故事，進(jìn)行更多的漢語(yǔ)拼寫(xiě)試驗(yàn)，語(yǔ)文工作者應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)。

（作者為暨南大學(xué)教授、海外華語(yǔ)研究中心主任）