如果說博士去中學(xué)當(dāng)教師是“低就”,那是以前的觀念出了問題。不要說中學(xué),歐美國家有些幼兒園、小學(xué),對教師的從業(yè)要求，都至少是碩士學(xué)歷

中國人民大學(xué)人事處日前在官網(wǎng)上公示了人大附中擬選聘教師名單。這份16人的名單中,有7名碩士、9名博士,其中6名來自北大,2名來自清華,2名來自北京外國語大學(xué),2名來自中國人民大學(xué),1名來自中科院,還有3位是海外名校畢業(yè)的博士和碩士。

針對這份公示名單,有輿論質(zhì)疑北大博士去中學(xué)當(dāng)教師有些大材小用。說實在的,這種質(zhì)疑既高看了北大博士,又看輕了中學(xué)教育。北大博士去中學(xué)當(dāng)教師,這是很正常的選擇。為提高我國中小學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,我國應(yīng)該建立高素質(zhì)的教師隊伍,雖然學(xué)歷并不是高素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn),但越來越多的碩士、博士進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域,將是大勢所趨。

名校畢業(yè)的碩士、博士去中學(xué)當(dāng)教師,并非“低就”。如果要說是“低就”,那是以前的觀念出了問題,比如,有人認(rèn)為攻讀北大博士,追求的是升官發(fā)財,因此,大家樂見北大博士不去搞學(xué)術(shù)、不搞教育,而去考公務(wù)員；還比如,有人認(rèn)為讀博士最好的出路是搞學(xué)術(shù)研究,去中學(xué)當(dāng)“教書匠”是大材小用。當(dāng)然,沿著這樣的思路,還有人會質(zhì)疑,中學(xué)招聘教師,動輒碩士、博士,而且都要求來自名校,這是不是“學(xué)歷高消費”?是不是也是一種“名校情結(jié)”。這些觀念都有厘清的必要。

其實,不要說中學(xué),歐美國家有些幼兒園、小學(xué),對教師的從業(yè)要求,都至少是碩士學(xué)歷。這不是學(xué)歷歧視,而是整體提高教師素質(zhì)的一種手段。這就好比在國外要成為醫(yī)生,通常需要有博士學(xué)位一樣。這需要嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,才能從事專業(yè)事務(wù)。當(dāng)然,對于優(yōu)秀人才,學(xué)校也確實需要防止一種傾向,即以“名校+高學(xué)歷”來判定誰是優(yōu)秀人才,這看的是人才的“出身”,而非人才的真實能力和素質(zhì)。學(xué)校也不能簡單以本校教師中有多少博士、碩士,來作為教師隊伍建設(shè)的政績,而應(yīng)該關(guān)注教師本身的教育能力和教育貢獻(xiàn)。

我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)存在的問題主要在兩方面,一是很難吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)教師隊伍,二是尚未創(chuàng)造條件實現(xiàn)教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展,以此留住優(yōu)秀的教師。近年來,我國對基礎(chǔ)教育的投入逐漸增加,教師的待遇不斷提高,學(xué)校有了更好的條件去吸引優(yōu)秀的人才,這是一個好的趨勢。何時中國的優(yōu)秀人才把到學(xué)校當(dāng)教師作為理想的人生選擇了,我國的教育事業(yè)發(fā)展,就會提升到一個新層次。值得注意的是,北京、上海等大城市的重點學(xué)校、名牌學(xué)校,現(xiàn)在已有了吸引優(yōu)秀人才的實力,而我國中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,還很難吸引優(yōu)秀人才,甚至連基本的編制也保證不了。這也是此次人大附中“高大上”聘用教師名單,引發(fā)輿論關(guān)注的一個原因。

優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教,除了考慮薪酬待遇外,更關(guān)注的是事業(yè)發(fā)展的空間和機會,為此,我國中小學(xué)在提高教師薪酬待遇的同時,更要關(guān)注教師的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。這需要落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),減少行政對學(xué)校辦學(xué)的干擾；在學(xué)校內(nèi)部實行民主管理,建立教師委員會,負(fù)責(zé)學(xué)校的教育事務(wù)管理、決策和教師評價。只有如此,才能讓優(yōu)秀人才在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用,也才能留住優(yōu)秀人才,避免他們滿懷理想進(jìn)入學(xué)校,卻很快失望甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。