又來了。

不管諸位大學(xué)校長們是喜是憂、是接受還是排斥，不管專家們怎樣呼吁，大學(xué)不要被排行榜牽著鼻子走，某機構(gòu)發(fā)布的2016年大學(xué)綜合實力排行榜還是又一次“如約而至”。

可以想見，在諸多媒體的跟進報道中，在連篇累牘的解讀與再解讀中，大學(xué)校長們面對榜單上的數(shù)字，要表現(xiàn)得十分淡定，還真不是件容易事兒。那一句“大學(xué)排行榜猶如懸在大學(xué)校長頭上的一把劍，理它也不是、不理也不是”，道出了許多人的心聲。

那么，排行榜究竟該不該要？怎樣的排行才科學(xué)、公正？此前，有關(guān)大學(xué)校長如何在排行榜面前保持應(yīng)有的定力與方向，我們已經(jīng)討論不少。今天，不妨就怎樣的排行才靠譜，討論一二。

客觀講，大學(xué)排行榜有其存在的合理性，在一定程度上為公眾了解和選擇大學(xué)、選擇專業(yè)提供了幫助。事實上，公正的大學(xué)專業(yè)排名，已成為學(xué)生及家長選報大學(xué)、挑選專業(yè)，社會各界了解大學(xué)發(fā)展的“指南”；而且，對大學(xué)而言，客觀合理的外部評價和排名，也是衡量自身實力水平與其他大學(xué)之間差距的標尺。促進高等教育內(nèi)部系統(tǒng)的良性競爭，主動找尋發(fā)展的問題與不足，激發(fā)學(xué)校改革發(fā)展的積極性，提升辦學(xué)實力和水平，排行均有其積極意義。

但同時，我們必須要看到，大學(xué)排行的弊端也顯而易見。將不同類型、不同特色、不同規(guī)模的大學(xué)放在一起比較，存在難以避免的不合理性，畢竟與大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量水平密切相關(guān)的校園歷史文化積淀、教學(xué)管理、學(xué)生工作乃至后勤服務(wù)等等，都難以通過顯性的數(shù)據(jù)來表達，具有特別重要性的教學(xué)質(zhì)量也難以量化。因此，一些排行，尤其是某些所謂綜合實力排行，并不能真正反映大學(xué)的水平，其價值和對于學(xué)校的借鑒意義也不如學(xué)科排名。

更需要警惕的是，任何影響評價主體中立性、有損評價結(jié)果客觀性的行為都應(yīng)摒棄。尤其是評價指標體系設(shè)計不合理、評價機構(gòu)借排名獲取商業(yè)利益、大學(xué)為求好排名主動“公關(guān)”等現(xiàn)象。

呼喚靠譜的排行，也期待科學(xué)、公正的排行成為大學(xué)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)正向的推動。