做好青少年科普教育工作,至關重要的是選擇好青少年的興趣點和推動科普教育模式的與時俱進。這方面,天文學作為最能激發(fā)青少年科技興趣的基礎學科,具有得天獨厚的優(yōu)勢。

隨著現代科技的發(fā)展,天文學已進入大數據時代,我國天文科普教育近年來也得到迅速發(fā)展。全國重點中小學建有科普教育用校園天文臺已達上千個,很多省市區(qū)也建有天象廳,中科院各專業(yè)天文臺及其下設觀測臺站大都已掛牌“全國青少年科普基地”,并擁有公共天文臺、訪問中心等科普設施。2014年,北京市大力推動中小學素質教育,提出“課后一小時”活動,天文學入選科技類課程。但是,我國青少年天文科普教育事業(yè)發(fā)展還存在幾方面瓶頸:數理化天地生被稱為六大基礎學科,但天文學并不是中小學教育體系中的學科;天文學教師嚴重短缺;90%以上的校園天文臺長期閑置;天文科普教育的理念和模式未能充分與時俱進。因此,建議:

一、 將天文學列為我國中小學教育體系中的學科,使天文學成為社會通識教育的一部分。二、鼓勵綜合性大學和師范大學設立天文學系或天文學專業(yè)。三、整體規(guī)劃并盡快建設國家科普資源信息化共享平臺,推廣基于數據的科普教育理念,利用虛擬現實、體感互動等先進手段激發(fā)青少年的科技興趣。四、鼓勵科研機構走進教育體系,與中小學校建立合作關系;鼓勵科技人員從事青少年科普教育工作,相關業(yè)績納入績效考核體系。

近年來,科普創(chuàng)作表達形式日益豐富,微博、微信、微視頻等新媒體作品涌現,形式更加受到老百姓歡迎。科普創(chuàng)作中普遍出現的一些問題有:一是我國專業(yè)科普作家奇缺,無法請到專業(yè)作家參與創(chuàng)作;二是臨床醫(yī)生因工作繁重,沒時間寫醫(yī)學科普作品。科普作品不算學術成果、寫出來沒人出版,因而不愿寫;三是文學基礎不足,不會寫等。因此,建議:

一、 創(chuàng)作人員方面,鼓勵科技人員參與科普創(chuàng)作比培養(yǎng)專業(yè)寫手更重要。設立國家科普創(chuàng)作基金,將科普納入主流評價體系,鼓勵引導一線科技工作者進行科普創(chuàng)作,重點支持優(yōu)秀原創(chuàng)作品以及重大科技成果普及。

二、 創(chuàng)作模式方面,加強與新媒體融合發(fā)展比深挖文字作品更重要。推動科技人員和文藝工作者跨界合作,運用動漫、3D、視頻等形象化表達方式,把深奧問題講清楚、說有趣。

三、 作品內容方面,激發(fā)大眾追求科學的興趣比講授知識更重要。新時期科普創(chuàng)作重心應轉移到科學思想啟蒙上,不僅把已有知識、現成方法講清楚,更應去提問現象背后的原因和難點,激發(fā)大眾對科學的求知欲和探秘感。

四、 作品形式方面,潛移默化的熏陶比大塊時間做科普更重要。新聞、電視劇、廣播中軟植入的科普作品,往往更加生動自然,應營造柔性的科普氛圍,引導大眾融入科學、善用科普。