青少年能否健康成長及其綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到一個國家未來的人口素質(zhì)、綜合國力和國際競爭力。“目前，我國青少年健康發(fā)展存在一些亟待解決的問題?！比珖f(xié)委員、北京師范大學黨委書記劉川生認為，我國缺乏關(guān)于青少年心理狀況的基礎性大數(shù)據(jù)，導致較難針對青少年的實際情況推動素質(zhì)教育改革，也較難制定各種認知障礙與心理健康問題的診斷標準。

劉川生

劉川生委員建議，應在全國持續(xù)開展青少年綜合素質(zhì)調(diào)查，建立我國青少年各階段心理發(fā)展的標準與常數(shù)，編纂青少年心理發(fā)育手冊，建立標準化的心理測查工具體系與功能完備的數(shù)據(jù)庫。同時，還要構(gòu)建家庭、學校、社區(qū)多位一體的提升青少年心理能力的環(huán)境與網(wǎng)絡體系。學校應建立“評估—反饋—提升”方案，創(chuàng)設優(yōu)良的學習與人才培養(yǎng)環(huán)境。

劉川生委員指出，要建設“班主任—心理老師—學校心理學家”三級互動的篩查、診斷、干預平臺，建立一套診斷和治療青少年心理障礙的體系。該體系不僅能通過觀察青少年自身來應對他們的心理問題與障礙，還能通過癥狀，分析來自家庭、學校、社區(qū)和社會等方面的影響因素，對心理障礙進行有效治療。“目前看來，還應結(jié)合我國國情、青少年行為障礙的特點、影響因素和干預效果，推進‘以心理老師和學校心理學家為主體、家長和學科老師為主要參與者’的多系統(tǒng)干預體系建設?！眲⒋ㄉ瘑T強調(diào)。（晉浩天）