上周，南京郵電大學(xué)計算機(jī)學(xué)院研究生蔣某不幸墜樓身亡。日前，經(jīng)過學(xué)校專門調(diào)查組的初步調(diào)查結(jié)果，其導(dǎo)師張代遠(yuǎn)被取消碩士研究生導(dǎo)師資格，并遭停職處理。

據(jù)南都報道，蔣某的自殺墜亡很大程度上與其導(dǎo)師施予他的巨大壓力有關(guān)。張代遠(yuǎn)因為蔣某沒有上繳實習(xí)工資而肆意刁難，拒絕為蔣某指導(dǎo)論文，并有意要求蔣某退學(xué)。不僅對蔣某如此，眾多網(wǎng)帖指控，張代遠(yuǎn)對指導(dǎo)下的其他學(xué)生，也存在著克扣學(xué)生交通補(bǔ)貼，強(qiáng)行收取論文版面費(fèi)，侮辱和性騷擾學(xué)生等“斑斑劣跡”。

盡管，大多數(shù)高校研究生和導(dǎo)師的關(guān)系都是比較正常的，不過，這起研究生墜樓自殺極端性事件，又讓輿論聚焦于部分高校研究生與導(dǎo)師之間扭曲的師生關(guān)系。盡管南郵事件仍然等待校方的調(diào)查結(jié)果，但目前，有相當(dāng)比例的研究生導(dǎo)師，因為種種原因?qū)χ笇?dǎo)下的研究生都存在不公，也是事實存在。

高校研究生與導(dǎo)師的師生關(guān)系，為何在某些時候會扭曲如斯？處于這種關(guān)系中的成年研究生，為何總是隱忍隱忍再隱忍，直至忍無可忍？說起來，這恐怕不是個別導(dǎo)師的個人操守問題，恐怕應(yīng)該是與僵化的高校教育體制有關(guān)。

首先，雖然大學(xué)生從入校開始就已經(jīng)普遍成年，但高校的學(xué)生管理就基本沒有將學(xué)生視為應(yīng)該自治的成年人。從思想狀況到生活細(xì)節(jié)，高校普遍地將成年學(xué)生的方方面面事無巨細(xì)地管制起來。一些學(xué)生面對學(xué)校管理的不公或者不滿，往往只能隱忍，稍微忍不住，輔導(dǎo)員或班主任就會語重心長地做思想工作。四年本科“圈養(yǎng)”的結(jié)果，使得很多學(xué)生畢業(yè)后無論是進(jìn)入社會謀職，還是繼續(xù)讀研深造，缺乏獨立、健全之人格。因此，當(dāng)一些研究生面臨導(dǎo)師的不公時，隱忍就成為他們從高中、本科以來所熟悉和最習(xí)慣的方式，有的甚至意識不到他們受到了不公的對待。這在心理學(xué)里面可以歸咎于習(xí)得性無助。

其次，有的導(dǎo)師在不公正對待研究生的同時，導(dǎo)師自身也受著不合理的高校管理體制的不公正對待。一個研究生導(dǎo)師從入職開始，歷經(jīng)助教、講師、副教授到教授，每一次職稱評定都是對其體制化的塑造，都是對其身心的“磨練”“煎熬”。不排除有些人熬到教授，并成為研究生指導(dǎo)教師之后，也就自然而然用最習(xí)慣被對待的方式來對待學(xué)生?？梢赃@么說，不合理的高校管理體制物化那些基層的教師，將他們視為學(xué)校績效達(dá)標(biāo)的資源；有的教師就用同樣方式來物化學(xué)生，將學(xué)生視為自己績效達(dá)標(biāo)的資源。從心理學(xué)角度，無論是高校的行政官僚對待教師，還是研究生導(dǎo)師對待學(xué)生，一旦高權(quán)力者將低權(quán)力者視為資源，而不是有著個性訴求的具體的人，那么高權(quán)力者就不會再像尊重一個平等的人那樣對待低權(quán)力者。

從某種意義上說，南郵研究生墜樓背后的師生關(guān)系，與上個月初中山大學(xué)青年教師掌摑院長背后的體制與教師的關(guān)系，不過同一問題的一體兩面。也就是說，當(dāng)我們反思研究生為何對導(dǎo)師的不公一再隱忍時，同樣應(yīng)該反思教師為什么對體制的不公一再隱忍。不能總是要等到忍無可忍的墜樓身亡或者掌摑院長時才意識到我們的高校管理出了大問題。

□唐映紅（心理學(xué)學(xué)者）