近日，有媒體報(bào)道了孝感市大悟縣金山中學(xué)一場(chǎng)貧困生補(bǔ)貼發(fā)放“儀式”，特別之處在于學(xué)生配合拍照、簽字，卻拿不走補(bǔ)助金。盡管學(xué)校解釋拍照為了留檔、不發(fā)錢(qián)怕學(xué)生弄丟，可是“家長(zhǎng)不知情、學(xué)生演腳本”恐怕是對(duì)貧困生的另一種尊嚴(yán)傷害。

根據(jù)《湖北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助資金管理暫行辦法》，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段（含特殊教育）家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校寄宿學(xué)生的補(bǔ)貼資金，必須以現(xiàn)金或銀行存折（卡）形式，分學(xué)期一次性足額發(fā)放給受助學(xué)生本人或其監(jiān)護(hù)人。

貧困不丟人，但貧困是一種隱私。心理調(diào)查表明，多數(shù)貧困生都要強(qiáng)，渴望被尊重。一段時(shí)間以來(lái)，像發(fā)放補(bǔ)助的儀式、“誰(shuí)能比我窮”的貧困競(jìng)選、曬窮演講等奇葩行為，不時(shí)出現(xiàn)，有的說(shuō)為了公平，有的解釋為貧困生好。即使出發(fā)點(diǎn)再善意，也應(yīng)該考慮類(lèi)似活動(dòng)的負(fù)外部性，例如會(huì)不會(huì)“在傷口上撒鹽”、是不是太“一廂情愿”、有沒(méi)有注重“情緒和心理管理”等。

學(xué)生是未來(lái)，不分貧富貴賤，教育的活力也在于對(duì)人的尊重。助學(xué)要公正、補(bǔ)貼應(yīng)暖心，多一些人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)才是補(bǔ)貼之外更該補(bǔ)齊的教育一課。其實(shí)，國(guó)家設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金，是為了給不富裕的家庭“雪中送炭”，決不能在執(zhí)行層面太隨意而“雪上加霜”。在某種意義上，這也考驗(yàn)著教育的成熟度，檢驗(yàn)著制度的成熟度，否則，受傷的也會(huì)是教育的尊嚴(yán)。

從這個(gè)層面上講，好制度需要好執(zhí)行，執(zhí)行得當(dāng)會(huì)讓人倍加溫暖，執(zhí)行不力會(huì)讓人感到羞辱。有兩個(gè)故事值得思考。一個(gè)描述了中年婦人從乞討之始的怯怯到最后麻木不仁，此時(shí)她就沒(méi)了人之為人的尊嚴(yán)；另一個(gè)描述了英國(guó)殷實(shí)家庭在夜里把有價(jià)值的棄物放路邊，讓窘迫的人來(lái)“掃貨”，這種“悄悄地饋贈(zèng)”給人留了臉面。故事無(wú)疑在啟示，哪怕是救助也應(yīng)該有合適的方式方法，別揣著愛(ài)心、又讓人反感，那種“好像被剝光了衣服，接受別人不知道憐憫還是嘲笑的目光，還被要求懷著感恩心態(tài)”的做法要不得。得到權(quán)利和守住尊嚴(yán)，一個(gè)都不能少。

“父母決定你的起點(diǎn)，你的終點(diǎn)，要由自己決定?！泵總€(gè)人的起跑線或許不一樣，貧窮或富貴不能決定一個(gè)人的一生，但尊嚴(yán)是一個(gè)人獨(dú)立于他者的根本。用善意傳遞善意、用正能量遞增正能量，“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”“讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)的生活”才不落空。