很多時(shí)候，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲。如果領(lǐng)導(dǎo)懂得體恤年輕人，懂得將心比心，那么這種煎熬可能會(huì)被人情所緩解，如果領(lǐng)導(dǎo)剛愎嚴(yán)苛，甚至因“青椒”的弱勢(shì)而濫用權(quán)力，這種煎熬就會(huì)令人難以忍受。

近日來，“某著名學(xué)者被掌摑”的事件引起了社會(huì)大眾的強(qiáng)烈關(guān)注。盡管高校內(nèi)的君子動(dòng)手，似乎讓人有些莫名驚詫，但在今天的中國高校，這種現(xiàn)象其實(shí)并不新鮮。不要說是為了提職稱、爭(zhēng)官位這樣的人生大事，就是為了實(shí)驗(yàn)室的大小、表彰排名先后這樣的一口氣的小事，大打出手的現(xiàn)象其實(shí)也并不罕見。這一次所謂的掌摑，由于事實(shí)真相尚未充分曝光，談?wù)摼唧w的是非對(duì)錯(cuò)并不公允，但此事卻在一定程度上反映了高校當(dāng)下的生態(tài)。

其一是青年教師的生存困境。在一些高校，教師們的生存狀態(tài)大約可以用大魚吃小魚，小魚吃蝦米來形容。如果不算人數(shù)較少的學(xué)校大領(lǐng)導(dǎo)，大致上呈現(xiàn)出一個(gè)四級(jí)金字塔的結(jié)構(gòu)。院系領(lǐng)導(dǎo)、教授是第一級(jí)，中層行政干部、副教授排第二級(jí)，一般行政干部、講師排第三級(jí)，青年干部和青年講師、輔導(dǎo)員排第四級(jí)。年輕人生存不易幾乎成為公認(rèn)的事實(shí)。一方面，他們收入微薄且負(fù)擔(dān)沉重，不僅要完成院系的大部分授課任務(wù)，而且還要去完成各種科研上的硬指標(biāo)。另一方面，他們通常由于缺乏話語權(quán)，而成為各種嚴(yán)格管理的對(duì)象和嚴(yán)苛改革的最大承受者。不僅時(shí)常成為各種政策犧牲的對(duì)象，而且很少有機(jī)會(huì)對(duì)這種不合理的政策提出自己的意見。很多時(shí)候，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲地“熬”。如果領(lǐng)導(dǎo)懂得體恤年輕人，懂得將心比心，那么這種煎熬可能會(huì)被人情所緩解，但如果領(lǐng)導(dǎo)剛愎嚴(yán)苛，甚至因“青椒”的弱勢(shì)而濫用權(quán)力，那么，這種煎熬就會(huì)令人難以忍受，心生“我輩非魚鱉，奈何茍且”的憤懣與扭曲。

其二是高校矛盾解決糾紛機(jī)制的不健全。君子動(dòng)手當(dāng)然是有辱斯文，但是讀書人也是人，也有血有肉。長期郁郁茍且，任誰也難免失控爆發(fā)。關(guān)鍵是要給人說理的地方，要給人維護(hù)自身利益的渠道。比如，掌摑事件中的青年講師，為什么沒有評(píng)上職稱？是職稱的晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有問題，還是別的什么原因？這并不一定是領(lǐng)導(dǎo)故意壓迫的問題，但卻應(yīng)該有一個(gè)能夠讓人說道的地方。中國社會(huì)由于其法制環(huán)境尚待完善，規(guī)則意識(shí)相對(duì)淡漠，一般來說都是大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決。老實(shí)人常常沒地說理，老實(shí)人常常吃虧，更過分的是甚至還有人專門欺負(fù)老實(shí)人。最后的結(jié)果就有可能導(dǎo)致暴力事件。

其三是高校改革有待深入。行政異化嚴(yán)重、創(chuàng)新能力不足、科研質(zhì)量不高的高校的確需要改革，但如何改革卻是一個(gè)尚未充分厘清的問題?，F(xiàn)在的問題是，一些高校的改革不僅沒有去行政化，反而強(qiáng)化了行政化；不僅沒有提高科研質(zhì)量，反而刺激了急功近利；不僅沒有鼓勵(lì)創(chuàng)新，反而成為了肆意折騰。不敢對(duì)該改的既得利益動(dòng)刀，只敢對(duì)青年教師、中低層行政人員這樣的弱勢(shì)群體下手。這些貌似改革的“策略”，不僅惡化了高校的生態(tài)，而且讓相當(dāng)多數(shù)的年輕人對(duì)改革失去了信心。