重視理論，但不忽視與實(shí)踐結(jié)合

　　理論的指導(dǎo)無(wú)疑是必要的，但是一定要跟實(shí)踐結(jié)合，我們現(xiàn)在理論跟實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)在整個(gè)教育界都是比較突出的。我們可以引用一些先進(jìn)的理論，也可以拿出自己根據(jù)這些理論加以適度改造的理論，同時(shí)我們也可以舉例來(lái)證明這個(gè)理論，但是并不意味著我們整體的教育實(shí)踐是跟理論一致的，這個(gè)是我們現(xiàn)在存在的最大的困惑。我們的文章寫(xiě)得越來(lái)越好，理論提得越來(lái)越深，而真正去看看我們常態(tài)的教育實(shí)踐，與理論的距離很大，至今這還仍然是一種尷尬的現(xiàn)實(shí)。

　　1920年陳鶴琴的長(zhǎng)子陳一鳴出生，他每天對(duì)孩子的身心發(fā)展進(jìn)行周密的觀察、實(shí)驗(yàn)，文字與攝影記錄，連續(xù)808天，對(duì)孩子的身體、動(dòng)作模仿、暗示感受性，游戲、好奇心、懼怕、知識(shí)、言語(yǔ)、美感、思想等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，積累了豐富的資料，發(fā)表了系列關(guān)于兒童心理及教育的論文。這個(gè)論文不是只看別人的理論抄一段過(guò)來(lái)的，而是他進(jìn)行了非常深入的長(zhǎng)期觀察的成果。

　　1979年11月在全國(guó)幼兒教育研究成立的大會(huì)上面，陳鶴琴被推選為名譽(yù)理事長(zhǎng)，就開(kāi)展幼兒教育的科學(xué)研究他提出了這樣的一些建議。第一，要對(duì)于作為幼兒教育基礎(chǔ)的兒童心理作全面、系統(tǒng)、切實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二，要重視幼兒家庭教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第三，對(duì)于幼兒園的教育進(jìn)行系統(tǒng)、深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，要辦好示范性幼兒園。第四，必須重視和解決幼教玩具、教具的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制造，這是一個(gè)極為迫切的重大的問(wèn)題。因?yàn)槲覀冊(cè)瓉?lái)的玩教具很多是引進(jìn)的蒙臺(tái)梭利教育，而這些玩教具最初是針對(duì)身體有一定缺陷的孩子所制作的，幾乎沒(méi)有一項(xiàng)是室外的。怎么可以有更多的玩教具可以適合中國(guó)的國(guó)情呢，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以說(shuō)理論跟實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐、重視實(shí)驗(yàn)，這是我們幼兒教育研究健康發(fā)展的保證?，F(xiàn)在仍然要引起我們對(duì)于幼教科研當(dāng)中的理論脫離實(shí)際，空喊口號(hào)、忽視實(shí)驗(yàn)跟實(shí)證傾向的高度警覺(jué)。

　　為什么我們幼教培訓(xùn)投入很多，但是有些老師感覺(jué)對(duì)于教與學(xué)的實(shí)際推動(dòng)不大，其中原因之一就在于可能是理論跟實(shí)踐結(jié)合得少了一些，空談口號(hào)更多了一些。有的老師說(shuō)“我聽(tīng)了一堂講還不如我到安吉實(shí)地看一下游戲操作有啟發(fā)，因?yàn)橹涝趺醋隽?rdquo;所以“做”不僅是表現(xiàn)在我們對(duì)孩子的教育要突出，也體現(xiàn)在我們的教育科研上。

　　全面育人，但不放松生態(tài)改善

　　現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)很突出的矛盾，就是家和園之間的不和諧。而社會(huì)、家庭跟園所三者共同構(gòu)成了孩子的生態(tài)環(huán)境，我們園所的教育如果不注意整個(gè)生態(tài)的改善，特別是家庭教育的改善，教育效果就會(huì)大大減弱，甚至于會(huì)培養(yǎng)孩子的兩面性。

　　1925年，陳鶴琴先生出版了《家庭教育》這本書(shū)，到現(xiàn)在還有非常重要的指導(dǎo)意義。

　　現(xiàn)在，從某種角度來(lái)看，家長(zhǎng)的需求有時(shí)候左右著幼兒園教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園教育的評(píng)價(jià)者，但是家長(zhǎng)教育觀的不正確也會(huì)使幼兒園的導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題，所以重視家庭教育的指導(dǎo)，對(duì)家庭教育給出正確的導(dǎo)向很重要。當(dāng)年陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)，兒童早期所接受的家庭教育關(guān)系著人一生的發(fā)展，具有積極的奠基作用。他在《家庭教育》中寫(xiě)道：“一個(gè)人知識(shí)豐富與否、思想發(fā)展與否、良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。”“家庭教育是振興中華民族的希望，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)。”我想他把家庭教育的重要性鮮明地提出來(lái)了。我們現(xiàn)在也有家長(zhǎng)埋怨幼兒園，幼兒園埋怨家長(zhǎng)的情況出現(xiàn)，這個(gè)協(xié)同難度很大。其中原因之一是缺乏對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭多了，過(guò)去家長(zhǎng)是通過(guò)養(yǎng)老大積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)老二，現(xiàn)在沒(méi)有辦法積累這個(gè)經(jīng)驗(yàn)了，就這么一個(gè)孩子，所以說(shuō)如何讓家長(zhǎng)懂得家庭教育，就成為現(xiàn)在幼兒教育的一個(gè)重大的課題。從某種角度來(lái)講，這也應(yīng)該作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

　　我們現(xiàn)在講家園共育，關(guān)鍵在于觀點(diǎn)、方法一定要一致。要使家長(zhǎng)能夠真正成為一個(gè)教育者，這就需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。陳鶴琴認(rèn)為，家庭教育的內(nèi)容不是單一的，家庭教育同幼兒園的教育一樣，也擔(dān)負(fù)著兒童體德智美勞諸方面的教育內(nèi)容。陳鶴琴先生把家庭教育的5個(gè)方面的內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，就是希望全面改善兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，不僅在幼兒園有一個(gè)好的生態(tài)環(huán)境，在家里也有一個(gè)好的生態(tài)環(huán)境。孩子是在生態(tài)環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)的，就好像是一棵樹(shù)，要有土壤，要有肥料，要有水，要有空氣和陽(yáng)光。

　　陳鶴琴說(shuō)過(guò)，“我們希望新師資的培養(yǎng)，富有勞動(dòng)生產(chǎn)的技能，富有組織建設(shè)的技能，不但人格、行為，可做人家的楷模，而且服務(wù)、為人，都可做人家的榜樣。我們不但要做一個(gè)優(yōu)良的教師，而且要做一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)工作者”。這個(gè)是他對(duì)于教師的要求，實(shí)際上整個(gè)幼兒教育的發(fā)展關(guān)鍵也還在教師。

　　最近這幾年，我還跟幼教的同志討論，我們整個(gè)幼教的發(fā)展取得重大成就，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中是不是在哪些地方也有失誤呢？大家覺(jué)得還是有的地方有一些失誤，相當(dāng)一部分的人認(rèn)為，失誤在于幼兒教師的培養(yǎng)上，其中包括過(guò)早地在一些縣城取消中等幼兒師范。過(guò)去我們縣城里面的中等師范培養(yǎng)目標(biāo)就是農(nóng)村，而農(nóng)村孩子上了高等院校以后，都想跳出農(nóng)門(mén)，從而造成農(nóng)村極度的缺乏幼兒教師，不得不出現(xiàn)我在前面給大家看到的畫(huà)面，我們的老先生在那兒教學(xué)前班。我們一方面對(duì)這些老先生非常的尊重，一方面我們也對(duì)他們非常的同情，因?yàn)楹茈y要求他們跟幼兒一塊玩、一塊跳、一塊唱。因此，我們可能需要進(jìn)一步研究，如何真正地提高幼兒教師的整體水平，它決定著我們整個(gè)幼兒教育的前途。

　　陳鶴琴提出來(lái)幼兒教師應(yīng)該有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的精神要求。在我們研究如何走好科學(xué)化的中國(guó)幼兒教育道路的時(shí)候，教師的創(chuàng)造性是極為必要的?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，就提出了我們要萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新，實(shí)際上就包括教育的創(chuàng)新。

　　所以，我一直主張幼兒園應(yīng)該開(kāi)展微創(chuàng)新的活動(dòng)，不要只急于去參加國(guó)家的重點(diǎn)課題或者是省市的重點(diǎn)課題，應(yīng)該讓每一個(gè)老師在他遇到的問(wèn)題面前，自己提出課題，來(lái)研究如何解決這個(gè)問(wèn)題。把理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)創(chuàng)造，而微創(chuàng)新有的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。最近一些幼兒園都開(kāi)始搞微創(chuàng)新活動(dòng)，而且幼兒園對(duì)有微創(chuàng)新成果的進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就調(diào)動(dòng)起老師的積極性。幼兒教育需要待遇留人，感情留人，更需要事業(yè)留人。當(dāng)他自己有創(chuàng)造的激情，而他的創(chuàng)造獲得承認(rèn)的時(shí)候，他的成就感會(huì)讓他更熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)。

　　今天，紀(jì)念陳鶴琴先生，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)陳先生的獻(xiàn)身精神，先進(jìn)的理念，科學(xué)的態(tài)度，把幼兒教育真正辦成活教育，走出一條科學(xué)化的中國(guó)幼兒教育的道路來(lái)。

　?。ū疚淖髡呦祰?guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)，文章根據(jù)其在“陳鶴琴幼教思想研討會(huì)”上的發(fā)言整理，內(nèi)容有刪減。）