圖書館紅色文獻是高校紅色資源的重要組成部分，生動記錄和展現(xiàn)了黨和國家的歷史發(fā)展，是馬克思主義傳播的重要載體。圖書館紅色文獻是思政課教學的重要資源，在高校思政課中用好會“說話”的紅色資源，有利于增強思政課的吸引力，增強育人的實效性。

建立健全有效融合機制。圖書館紅色文獻融入“大思政課”教學是一項系統(tǒng)工程，必須從頂層設計、組織領導、工作保障等方面發(fā)力，形成有效融合的合力。首先，要加強組織領導，高校黨委應將圖書館紅色文獻等紅色資源與“大思政課”的結合納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，要建立資源共建共享機制，由校級黨委牽頭組織開展跨地區(qū)、跨校區(qū)合作，推動圖書館紅色文獻共建共享，互學互鑒。最后，要強化考核評估，充分運用評估結果，持續(xù)加大人力、物力、財力支持力度，確保“大思政課”教學的開展。

開發(fā)整合圖書館紅色文獻。高校圖書館要對紅色文獻資源進行整合，并用好用活紅色文獻，賦能“大思政課”教學。首先，圖書館應對館藏的眾多的紅色文獻進行整理，逐一分類編號，便于與“大思政課”具體教學內(nèi)容相融合，更好地服務于“大思政課”教學，同時進一步補充圖書館紅色文獻。其次，加強圖書館文獻數(shù)字化管理，目前高校圖書館存在部分紅色文獻年代久遠、保存難，文獻整理機制不完善等問題，為應對紅色文獻進行數(shù)字化加工，制定統(tǒng)一的圖書館紅色文獻數(shù)字化加工標準。最后，多渠道“活現(xiàn)”圖書館紅色文獻，圖書館紅色文獻是記載歷史故事的文獻，通過拍攝短視頻展示圖書館紅色文獻整理及內(nèi)容。

搭建圖書館紅色文獻融入“大思政課”的平臺。高校要通過搭建資源平臺、學習平臺、實踐平臺等，多渠道提升圖書館紅色文獻的供給能力，為“大思政課”教學提供資源保障。首先，搭建資源平臺。目前大多數(shù)的圖書館紅色文獻館藏規(guī)模小，有的甚至未建有專門的館藏，缺乏共享機制。應進一步運用數(shù)字技術搭建數(shù)字化平臺，對紅色文獻進行整合，便于查閱、共享，同時建立與其他高校圖書館共享機制。其次，搭建學習平臺。應搭建“大思政課”學習平臺，并鏈接圖書館紅色文獻資源，促進思政課教師提升備課質(zhì)量，推動紅色文獻多場景數(shù)字化。最后，打造線下空間。高校圖書館通過合理布局空間，增設紅色文獻閱讀、交流空間，也可作為“大思政課”的教學場所。

推動圖書館紅色文獻服務“大思政課”教學。多措并舉推動圖書館紅色文獻服務于“大思政課”教學。首先，構建圖書館的多維功能，探索圖書館連接本地紅色資源，積極與博物館、檔案館等合作，發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，與地方紅色文獻數(shù)據(jù)庫等共建共享，挖掘本地紅色文獻，充實圖書館紅色文獻資源，發(fā)揮圖書館紅色文獻的育人作用，助推“大思政課”教學服務提升。其次，打造多方合作，形成育人合力，以建設推廣圖書館紅色文獻為抓手，打造圖書館紅色文獻專業(yè)隊伍，并聯(lián)合高校機關、各個學院開展合作，共同制定“大思政課”教學計劃，進一步發(fā)揮圖書館紅色文獻的歷史價值，提升“大思政課”育人的實效性。最后，圖書館紅色文獻資源融入實踐教學，圖書館聯(lián)合相關政府部門，發(fā)揮圖書館紅色文獻的資源優(yōu)勢，挖掘、打造地方紅色實訓基地，進一步共同開展以紅色文獻資源為載體的“大思政課”教學活動，比如大田“第二集美學村”舊址的打造，形成優(yōu)勢互補、共同育人的機制，提升“大思政課”的育人效果。

（作者系浙江廣廈建設職業(yè)技術大學 王菲菲）