人民政協(xié)網(wǎng)7月9日電（記者 肖亮升）又到一年畢業(yè)季。作為用人單位，廣西壯族自治區(qū)政協(xié)委員、廣西南亞電器有限公司董事長(zhǎng)蔣學(xué)權(quán)通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的幾個(gè)尷尬現(xiàn)象：自高校擴(kuò)招后，原有的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已大多升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中專學(xué)歷提到了大專，學(xué)生的期望值高了，很多學(xué)生只愿做管理工作，不愿意從事一線技術(shù)工作，從而改變了職業(yè)教育的初衷。另外，大部分職業(yè)院校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，一味追求“綜合性”辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng)，造成專業(yè)發(fā)展不平衡，未能與企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求人才相結(jié)合。

在自治區(qū)政協(xié)6月25日召開(kāi)的“聚焦職業(yè)教育攻堅(jiān)工程，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系”月度協(xié)商會(huì)上，蔣學(xué)權(quán)呼吁：“職業(yè)教育應(yīng)將及時(shí)向社會(huì)輸送實(shí)用性人才作為教育最根本的目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)就是產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)工人，而非傳統(tǒng)意義上的研究型大學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)方向和人生規(guī)劃，使‘工匠精神’成為職校生努力向往的境界并為之努力?！?/p>

“同時(shí)，政府應(yīng)在交通、醫(yī)療、住房保障、職務(wù)晉升等相關(guān)公共領(lǐng)域?yàn)榧寄苋瞬盘峁﹥?yōu)先政策措施，使技術(shù)工人也能享受到更高的政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，讓產(chǎn)業(yè)工人在生產(chǎn)過(guò)程中得到實(shí)惠，讓更多的優(yōu)秀學(xué)子投入到職業(yè)教育中去?！笔Y學(xué)權(quán)提出。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)鐘暢武委員建議，探索發(fā)展初等職業(yè)教育，鞏固提高中等職業(yè)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)高等職業(yè)教育，構(gòu)建廣西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

“應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑，著力構(gòu)建職業(yè)教育‘學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)’體系，彰顯職業(yè)教育類型特征?！蹦蠈幝殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)黃春波委員說(shuō)。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，具有明顯的區(qū)域性。廣西崇左東盟國(guó)際職業(yè)教育學(xué)院培訓(xùn)處主任王朝武委員認(rèn)為，區(qū)域不同，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)不同，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)也應(yīng)該有所不同。教育行政主管部門(mén)要統(tǒng)籌指導(dǎo)地方職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、學(xué)校特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校之間特色化、差異化辦學(xué)，職業(yè)院校必須打造有自己的品牌專業(yè)，辦好2-3個(gè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連的特色品牌專業(yè)。

“在校企合作共育人才的工作中，制定讓企業(yè)為職業(yè)院校提供兼職教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地獲得稅收減免、資金補(bǔ)助等優(yōu)惠政策，促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的工作積極性，從而提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睆V西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)馮忠偉委員提出。

“職業(yè)院校要突出學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的技能人才培育方式。任教老師應(yīng)具備有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或較高操作技能，保證在校生的技能培訓(xùn)質(zhì)量?！?/p>

“重新核實(shí)各公辦中職學(xué)校教師編制，落實(shí)好非實(shí)名制政策，允許職業(yè)院校自主聘用專業(yè)兼職教師，解決專業(yè)教師編制短缺問(wèn)題?！?/p>

“建立中職學(xué)校自主設(shè)立特聘崗位和‘能工巧匠’進(jìn)校園制度……”

委員們圍繞如何發(fā)展職業(yè)教育、為社會(huì)培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”暢所欲言。