作者:江蘇省常州市教育局 張健

在教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程,與學(xué)科課程并列設(shè)置,列入基礎(chǔ)教育課程體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式包括考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等。在課時(shí)安排上,要求小學(xué)1—2年級(jí),平均每周不少于1課時(shí),小學(xué)3—6年級(jí)和初中,平均每周不少于2課時(shí),高中則執(zhí)行課程方案相關(guān)要求,完成規(guī)定學(xué)分。筆者認(rèn)為,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體框架下,中小學(xué)應(yīng)因地制宜、因校制宜地開展職業(yè)啟蒙教育,全面提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

職業(yè)啟蒙教育是對中小學(xué)生進(jìn)行初步職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體認(rèn)的教育活動(dòng),具有綜合性、實(shí)踐性、持續(xù)性和社會(huì)性等特征。聯(lián)合國教科文組織在修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》(2001年)中提出:“初步了解職業(yè)生活和技術(shù)應(yīng)該是普通教育必不可少的組成部分。關(guān)于職業(yè)的入門教育應(yīng)成為進(jìn)行教育改革和民主化過程中所關(guān)注的主要問題之一,它應(yīng)該成為初等教育開始一直到中等教育最初幾年課程中不可或缺的內(nèi)容?！逼渲兴龅某醪搅私饴殬I(yè)生活和技術(shù),即職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。當(dāng)然,職業(yè)啟蒙教育并不意味著要將學(xué)生都引導(dǎo)到職業(yè)教育,學(xué)生個(gè)性條件和興趣偏好差異很大,發(fā)展需求和職業(yè)理想各不相同,社會(huì)職業(yè)更是豐富多彩,職業(yè)的種類涉及社會(huì)各行各業(yè),因此,職業(yè)啟蒙教育并不局限于職業(yè)教育的范疇,而是整個(gè)職業(yè)世界,這就要求職業(yè)啟蒙教育應(yīng)充分利用社會(huì)資源,社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校,包括各行各業(yè)、社區(qū)家庭。

從構(gòu)建健全的教育體系、全面實(shí)施素質(zhì)教育的視角審視,職業(yè)啟蒙教育對中小學(xué)生全面素質(zhì)的提升是必不可少的。一方面,在“適合的教育”理念下,客觀上相當(dāng)一部分學(xué)生完成義務(wù)教育后,適合并需要選擇職業(yè)教育,在中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育,對學(xué)生了解職業(yè)教育、提升職業(yè)教育吸引力很有幫助;另一方面,人要通過教育成為社會(huì)人,在中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育,對健全學(xué)生整體素質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、綜合能力和思維方法更為重要。人與社會(huì)的聯(lián)系主要是通過職業(yè)來實(shí)現(xiàn)的,職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等都是通過職業(yè)生活建立和體現(xiàn)出來的,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生全面素質(zhì),需要通過面向全體學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育來更好實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講,對于基礎(chǔ)教育階段,缺少職業(yè)啟蒙教育的學(xué)校教育是不完整的教育。職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:

一是道德品質(zhì)。職業(yè)啟蒙教育的核心含義是職業(yè)和勞動(dòng),而職業(yè)和勞動(dòng)是人的道德品質(zhì)的集中表現(xiàn),人的許多素質(zhì)和品質(zhì)是建立在一定的職業(yè)價(jià)值觀之上的,職業(yè)價(jià)值觀不正,道德品質(zhì)也將出問題。職業(yè)啟蒙教育與勞動(dòng)教育緊密聯(lián)系,是立德樹人的重要實(shí)施途徑,中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育,幫助學(xué)生建立對不同職業(yè)的體驗(yàn)和體認(rèn),將促進(jìn)學(xué)生正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建,形成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、理解職業(yè)分工、尊重不同職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值的思想品質(zhì)。

二是職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)與生活緊密相關(guān),一定程度上,職業(yè)世界即生活世界,如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解父母從事的職業(yè),如何認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、建立職業(yè)理想,都需要學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的職業(yè)啟蒙教育來更好實(shí)現(xiàn),在這基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力,未來更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人稟賦、興趣特長、職業(yè)理想與職業(yè)選擇的匹配,取得職業(yè)生涯的最佳發(fā)展。

三是科技素養(yǎng)。中小學(xué)教學(xué)主要以學(xué)科知識(shí)為主,學(xué)生基本接觸不到科學(xué)技術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿信息,開展職業(yè)啟蒙教育,學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)車間,通過參觀考察和親身體驗(yàn),建立起學(xué)科知識(shí)與科技運(yùn)用的聯(lián)系,理解科技進(jìn)步對社會(huì)發(fā)展的重要意義,激發(fā)科學(xué)精神和求知好學(xué)的品質(zhì)。

四是實(shí)踐能力。通過中小學(xué)與職業(yè)院校共建職業(yè)體驗(yàn)中心,開發(fā)適合不同年級(jí)學(xué)生的遞進(jìn)式的典型職業(yè)工作工種的技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目,并自主完成操作過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和認(rèn)真專注的品質(zhì),真正將勞模精神和工匠精神培育融入其中。

五是創(chuàng)新精神。學(xué)科知識(shí)主要通過記憶掌握,而創(chuàng)新的產(chǎn)生往往通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決問題的實(shí)踐路徑實(shí)現(xiàn),學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施等職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,通過伙伴間的討論尋找解決辦法,形成探究學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。