作者:東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授、博士生導(dǎo)師 秦玉友

今年4月教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》,將“免費師范生”改稱為“公費師范生”。日前,有媒體以“公費師范生”為話題指出,將“免費師范生”改稱為“公費師范生”,表明國家對教師教育的高度重視?？梢?如何進一步加強教師教育,將是未來較長一段時間內(nèi)師資隊伍建設(shè)的一個重大命題。

加強教師教育,首先需要營造尊師重教的社會氛圍。各級教育行政部門除了要及時、客觀處理這些個別問題外,還要拿出切實有效并為廣大教師認(rèn)同與接受的辦法進一步加強師德師風(fēng)建設(shè),增加廣大家長等利益相關(guān)群體對良好師德師風(fēng)的可感知性。同時,重視優(yōu)秀教師典型遴選,真正選出經(jīng)得住時間推敲、師德高尚、愛教、樂教、適教、善教的師德典型,通過多方面發(fā)力,不斷強化尊師重教的社會氛圍。

加強教師教育,還要進一步增強教師職業(yè)吸引力與提高教師職業(yè)進入門檻。只有增強教師職業(yè)吸引力與提高教師入職門檻齊發(fā)力才能保障有更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍。對之,可以從教師工資待遇、社會地位、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境方面,進一步提高教師職業(yè)吸引力。教師職業(yè)吸引力提高了,將有更多人才,特別是更多優(yōu)秀人才積極選擇教師職業(yè)。

創(chuàng)造充分的開放選擇機會,也能為大學(xué)生進入與退出教師專業(yè)、為入職教師理性退出教師職業(yè)提供更多的開放選擇機會。在師范教育中,亦不妨創(chuàng)新師范生招生模式,為大學(xué)生提供退出與進入教師專業(yè)提供開放性選擇機會,例如,在大二結(jié)束時通過校內(nèi)考試和面試,選拔真正愛教、樂教、適教、善教的優(yōu)秀人才進入教師教育專業(yè);讓不適合從事教師職業(yè)的學(xué)生進入其他專業(yè)。公費師范生到學(xué)校任教過程中,教師自己、校方、教育行政部門三方認(rèn)定確實不適合繼續(xù)做教師的,可以提供有序退出教師崗位的機會。如果教師還在履約任教服務(wù)期,教師可按照未完成履約任教服務(wù)期時間占比退還國家為其接受師范教育支付的費用。隨著教師職業(yè)吸引力的進一步加強,為大學(xué)生退出與進入教師專業(yè)提供開放選擇機會,可以在師范院校有序推開;為入職教師退出教師職業(yè)提供開放選擇機會可以在中小學(xué)試點、進行風(fēng)險評估后有序推進,這是優(yōu)化教師隊伍的有效途徑,同時也傳達(dá)了教師建設(shè)的成效和自信。通過建立一種崗位有吸力、進入有序、退出友好的教師入職通道,將會吸引更多優(yōu)秀人才選擇教師職業(yè),進入教師隊伍。

教育實踐是教師的棲居地。要把教師教育置于終身學(xué)習(xí)與終身教育的框架下討論,創(chuàng)新教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展空間,增加教師對教師職業(yè)的掌握感、歸屬感、認(rèn)同感。按照專業(yè)資本的理論,作為一名教師應(yīng)具備人力資本、社會資本和決策資本三種專業(yè)資本,并發(fā)展好這三種資本。應(yīng)提升教師的學(xué)科知識與能力以及學(xué)科教育知識與能力,提高教師的人力資本;提高教師互動的質(zhì)與量,為教師向同伴學(xué)習(xí)或與同伴有效專業(yè)互動提供條件和支持,不斷提升教師社會資本;形成授課教師與聽課、評課教師基于證據(jù)進行課堂教學(xué)決策、教育行動的意識和能力,實質(zhì)性地提高教師的教學(xué)能力,提升教師的決策資本。

一個學(xué)校的教育質(zhì)量不會超過教師的質(zhì)量。教師是教育的基礎(chǔ),教師質(zhì)量決定著人才質(zhì)量,教師隊伍是教育強國的核心指標(biāo),是人才強國的重要保障。振興教育,離不開社會各界達(dá)成共識,將教師作為第一教育資源。教師教育決定教師質(zhì)量,強國必須先興師,教師教育振興是興師的重要內(nèi)容和重要舉措,相關(guān)部門必須協(xié)同努力,以“抓重點”的戰(zhàn)略定位,把教師教育振興行動計劃抓實、抓好。