自打小學(xué)四五年級(jí)起，我爹媽就常常感慨，現(xiàn)在學(xué)校里的功課可真難，我們是一點(diǎn)兒都不懂了。感嘆之后，他們愉快地去看電視，留我獨(dú)自和那些習(xí)題死磕。那時(shí)候，作業(yè)也是要家長(zhǎng)簽字的，但爹媽無(wú)所謂，經(jīng)常慵懶地回一句：你自己簽吧。

好多70后、80后的記憶跟我差不多。不管是學(xué)渣還是學(xué)霸，放學(xué)后，爹媽總是在自己玩耍，要不就是做后勤，總之不會(huì)過(guò)問(wèn)功課內(nèi)容。學(xué)得會(huì)學(xué)不會(huì)，看自己造化，實(shí)在不行，爹媽就把你扔給補(bǔ)習(xí)老師。

時(shí)代不同了。越來(lái)越多的信息表明，父母擼起袖子自己上的時(shí)代來(lái)了，不僅每晚要陪娃一筆一畫(huà)地寫(xiě)作業(yè)，還得深度參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，小到打掃衛(wèi)生，大到組織晚會(huì)。前陣子倆新聞特別夸張：一個(gè)是家長(zhǎng)因?yàn)榕阃迣?xiě)作業(yè)，急火攻心，心梗住院；另一個(gè)更有戲劇性，一群精英家長(zhǎng)競(jìng)選“家委會(huì)”成員，活活上演了一出宮斗戲，明面上曬簡(jiǎn)歷、曬資產(chǎn)，暗地里那股較勁的火藥味，隔著屏幕都聞得到，最終，這場(chǎng)戲在一句“不許欺負(fù)我家孩子，否則孩子他爸會(huì)砸停你們家股票，包括茅臺(tái)”之中，達(dá)到了高潮。

時(shí)代真的不同了，似乎寫(xiě)作業(yè)不再是孩子自己的事了，上學(xué)也不再是，家長(zhǎng)的身影無(wú)處不在，仿佛不親自上陣包辦一切，就對(duì)孩子不夠負(fù)責(zé)似的。問(wèn)人生到此心累否？

如今，孩子爹媽受教育程度普遍比我們的父輩高多了，不至于小學(xué)四五年級(jí)的功課也搞不定。但是，矛盾總在不斷變化，朋友圈時(shí)常能看到家長(zhǎng)曬出小學(xué)奧數(shù)題，求大神解答，爾后便會(huì)有理科碩士博士，用大學(xué)數(shù)學(xué)的定理給出解答。我有個(gè)同事，年少時(shí)是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)霸，卻差點(diǎn)被小孩的功課給撂倒。有一天，他突然問(wèn)我，做完第一頁(yè)P(yáng)PT之后，怎么進(jìn)入下一頁(yè)？一個(gè)從不知PPT為何物的人，為了孩子，從零學(xué)起，也是心酸。

家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的文化知識(shí)水平，似乎難以趕上學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的期待。然而，孩子去哪兒了？孩子不該是主角么？成年人不自覺(jué)地給自己加戲，于是事情變得荒誕起來(lái)。

學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)創(chuàng)性作業(yè)，搞課外活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，當(dāng)然是想拓展孩子的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？啥鄶?shù)小朋友不是天才，拿出來(lái)的成果自然是稚嫩的，虛榮心作祟的家長(zhǎng)坐不住，便越俎代庖。老師心照不宣，默許和鼓勵(lì)了這種風(fēng)氣。孩子之間的展示和切磋，變成了大人之間過(guò)招。

組織家委會(huì)，本意是加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通聯(lián)系，也有讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校工作之意?？煽傆屑议L(zhǎng)擅自改劇本，而且入戲太深，除了“砸停股票”這種表演型人格特征的，還有更常見(jiàn)的。比如“家委會(huì)”給班級(jí)開(kāi)微信公眾號(hào)，每做一次活動(dòng)都推文，明里暗里和其他班級(jí)比較，家委會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)”還會(huì)把“不合格”的文章打回去修改，生怕推送不夠漂亮，比其他班矮了一頭?？雌饋?lái)都是為了孩子，可孩子很可能一點(diǎn)也不在乎，從頭到尾，都是家長(zhǎng)在怒刷存在感。

年輕的父母心很累，老師也表示不輕松，大家紛紛開(kāi)始探討學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任邊界。教育究竟應(yīng)該哪些歸學(xué)校負(fù)責(zé)，哪些歸家長(zhǎng)管？似乎很難掰扯清楚。老實(shí)講，我覺(jué)得鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子、更多參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，是一種進(jìn)步。像我們這種被放養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，談不上有多自由，孤獨(dú)倒是實(shí)打?qū)嵉摹?wèn)題是，無(wú)論怎么陪伴，孩子始終是主角，這個(gè)主角可能沒(méi)有光環(huán)加持，幼稚又天真，可你不能試圖憑借自己的力量把他們強(qiáng)拗成杰克蘇和瑪麗蘇，這違反人的成長(zhǎng)規(guī)律，得出的“成果”也如同泡影般虛幻。

在掰扯責(zé)任邊界之前，學(xué)校和家長(zhǎng)先得達(dá)成一個(gè)共識(shí)：孩子就是孩子，大人可以試著引導(dǎo)他們自己去探索、自己去進(jìn)步，但別指望小樹(shù)苗一天之內(nèi)就長(zhǎng)成參天大樹(shù)，更別為了一個(gè)看上去很美的結(jié)果，搶了他們的戲，哪怕自己累趴下，孩子也未必變得更好。