同時(shí),實(shí)驗(yàn)小學(xué)還發(fā)布了《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇》,內(nèi)容大致如下:

認(rèn)真完成作業(yè),是每一位同學(xué)的基本職責(zé)!我們想改變這樣的作業(yè)場(chǎng)景:媽媽在身邊嘮叨不停,爸爸在桌旁眉頭緊鎖……從今天起,給我一方書桌,給我一份安靜,我會(huì)成為作業(yè)的主人……

大多數(shù)學(xué)校都有讓家長(zhǎng)簽字的要求 

記者也在自己的朋友圈中做了一個(gè)調(diào)查,沒(méi)想到“家長(zhǎng)作業(yè)”真的普遍存在。

浙江金華的市民吳先生是一位初三學(xué)生的家長(zhǎng),他說(shuō)作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字那是每天必須的。浙江東陽(yáng)的呂先生給記者看了學(xué)校發(fā)來(lái)的短信記錄,每天老師都會(huì)把一天的作業(yè)以短信的形式通知給家長(zhǎng),并且都會(huì)在最后提示讓家長(zhǎng)檢查后簽字?？吹接浾咴谂笥讶Φ恼{(diào)查后,有位金華的老師還打趣地說(shuō)應(yīng)該去調(diào)查一下哪所學(xué)校是不要家長(zhǎng)簽字的。

由此可見(jiàn),取消“家長(zhǎng)作業(yè)”,應(yīng)該是一件不走尋常路的事情。那么這位校長(zhǎng)又是怎么想的呢?

校長(zhǎng):學(xué)習(xí)是孩子自己的事情 

杭州市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)方青說(shuō):

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)都以孩子為中心。接送、陪做作業(yè),陪吃飯、陪玩耍,一切以孩子為中心,這樣子孩子缺少了很多獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴性。

我做了校長(zhǎng)之后也經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)聊天,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都有同樣的焦慮,要檢查作業(yè)、要糾錯(cuò)、要批改,很多學(xué)生作業(yè)演變成了家長(zhǎng)作業(yè),無(wú)形中增加了家長(zhǎng)的壓力,所以我覺(jué)得學(xué)校有必要科學(xué)引導(dǎo),倡導(dǎo)家長(zhǎng)不參與作業(yè)檢查,提倡學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),由老師承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。

方青建議,家長(zhǎng)要為孩子做的,是營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,幫助和引導(dǎo)孩子正確地思考和解決問(wèn)題,而不是代替孩子去完成作業(yè)。其次,要讓孩子認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是自己的事情,只有讓孩子明確了學(xué)習(xí)的目的,提高了認(rèn)識(shí),端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,孩子才會(huì)努力認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)?！拔乙獙W(xué)”才是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大動(dòng)力。