半個月來，段瑞在微信朋友圈發(fā)布的照片里，全是泥沙翻滾的河道以及泥濘山道上艱難行走的小學生。連續(xù)半個多月的降雨，位于昆明北部山區(qū)的東川區(qū)多次收到氣象局和國土資源局發(fā)布的地質災害氣象風險預警。段瑞的心每天都懸著。望著咆哮而來的湍流，他在朋友圈里寫道：“以后上班需要裝卸機，推到哪兒，走到哪兒?！保?月17日 《中國青年報》）

段瑞一個人冒著大雨，著湍急的河水，用兩個小時將67名學生抱到對岸。這段視頻和照片發(fā)布在網上后，他被網友們稱為“最帥小學老師”。一段視頻傳播出的不只是感動，更是刺痛內心的“貧瘠”之殤。當下，不少貧困地區(qū)教育發(fā)展水平不高，勞動者素質偏低，有的地方形成了“打工沒技術，創(chuàng)業(yè)沒思路，務農沒出路”的狀況。據調研，有的特別貧困山區(qū)學齡人口初中入學率65.5%、鞏固率僅41.5%。

感動之下，教育扶貧刻不容緩，如何讓更多孩子走出大山、走出窮鄉(xiāng)僻壤、走向理想的發(fā)展之路已然成為當務之急。常言道：“要想富，先修路?！蓖瑯樱瑢τ凇柏汃ぁ苯逃?，要想精準施教，首先當做到精準扶貧，要堅持扶貧同扶智相結合，不斷激發(fā)貧困地區(qū)和貧困群眾脫貧致富的內在動力，注重提高貧困地區(qū)和貧困群眾的自我發(fā)展能力。

同時，相關部門需加大財務資金投入力度，一方面要對扶貧難度大的貧窮地區(qū)制定科學的幫扶資金尺度，例如在扶貧資金中為每個貧窮村撥出成長基金。另一方面要施展金融部分在脫貧致富上的金融激勵，為貧窮戶在貸款方面放低門檻、降低利息、增加放貸額度。

對于貧困地區(qū)的孩子而言，對比老師抱過河的感動而言，家門口的優(yōu)質教育才是他們更渴望的“感動”。也只有吸引到更多以謀機遇、求發(fā)展、奔前程為追求的教育工作者，才能真正匯聚精英，科學教育培養(yǎng)孩子。

可見，對于貧困地區(qū)而言，改善了生活質量，改良了生活環(huán)境，完善了基礎設施，自然不愁好的教育資源不被吸引、不被匯聚。筆者希望，在貧困地區(qū)群眾致富“內動力”的推動下，終會讓“貧瘠”教育的感動越來越少，取而代之的則是優(yōu)質而科學的“競爭”教育越來越多。