在內(nèi)蒙古師范大學(xué)的校徽上，一把由蒙古文字“教師”化作的鑰匙格外引人注目。師大教務(wù)處副處長吳海山告訴記者，２００２年，學(xué)校以突出蒙古族文化元素為設(shè)計理念，重新設(shè)計校徽，展現(xiàn)雙語教學(xué)的特色與氛圍。

掌握雙語，就多了一把打開不同民族心扉的鑰匙。

作為支撐起民族教育大廈的“骨干”，內(nèi)蒙古雙語教育歷經(jīng)７０年發(fā)展，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的完備體系，不僅培養(yǎng)了大批民漢兼通人才，而且為促進(jìn)民族交流、增進(jìn)文化認(rèn)同、筑牢“人心防線”打下堅實基礎(chǔ)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳民族教育處處長楊惠良介紹，１９４７年，內(nèi)蒙古只有民族中小學(xué)３８１所，在校少數(shù)民族學(xué)生２．２萬人。目前，全區(qū)有民族中小學(xué)５０２所，加上民族幼兒園和雙語授課大學(xué)生，在校生近５０萬人，其中，實行民漢雙語教學(xué)的人數(shù)超過３０萬。

內(nèi)蒙古尊重規(guī)律、結(jié)合實際，出臺了一系列加強民族教育的法律法規(guī)，保證雙語教育依法、健康發(fā)展。楊惠良說，以民漢兼通為基本目標(biāo)，內(nèi)蒙古構(gòu)建起從學(xué)前、中小學(xué)到高等學(xué)校各階段有效銜接，覆蓋教師培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)理念、招生升學(xué)、就業(yè)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的雙語教育體系。

“剛建校時，蒙古文教材曾經(jīng)一片空白?！眳呛Ｉ秸f，６５年來，學(xué)校累計編譯蒙古文教材９６３部，形成門類完整的蒙古文教材系統(tǒng)。

２０１１年春季開學(xué)，內(nèi)蒙古所有的雙語教學(xué)中小學(xué)生率先享受到“１２年免費教育”政策；在財政并不寬裕的情況下，內(nèi)蒙古用于支持民族教育發(fā)展的專項資金從“十五”時期的不到１億元，提高到“十二五”時期的近２０億元；今年，作為“節(jié)儉辦慶”原則下的特殊安排，內(nèi)蒙古投資５億元對４０所民族學(xué)校做標(biāo)準(zhǔn)化改造。

近年來，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雙語教育生源一度衰減，內(nèi)蒙古出臺專門措施，促進(jìn)高校蒙古語授課學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。受政策引導(dǎo)，在全區(qū)中小學(xué)在校生總數(shù)逐年下降的情況下，蒙古族學(xué)生接受雙語教育的人數(shù)逐年增加。

數(shù)據(jù)顯示，在從幼兒園直至高校的各個辦學(xué)層次中，蒙古族在校學(xué)生所占比例，均超出了其人口所占比例。辦學(xué)質(zhì)量方面，全區(qū)所有民族中小學(xué)、幼兒園均達(dá)到了當(dāng)?shù)赝壨愔械膬?yōu)質(zhì)水平。

一大批少數(shù)民族優(yōu)秀人才成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的佼佼者。他們的共同特點是，不僅掌握雙語，而且熟悉與尊重語言背后的文化，能在多元一體的文化環(huán)境中游刃有余，有效化解實際矛盾，成為遍布社會肌體的民族團結(jié)“細(xì)胞”。

雙語人才建功立業(yè)，留下來是基石，走出去是紐帶。多年來，內(nèi)蒙古向黑龍江、遼寧、吉林、新疆、青海等省份輸送了數(shù)以萬計蒙漢兼通的人才，為維護民族團結(jié)，推動邊疆繁榮作出貢獻(xiàn)。

循著輝煌的足跡，回望內(nèi)蒙古雙語教育“百花園”時，我們聽得見呼倫小學(xué)“五彩呼倫貝爾兒童合唱團”孩子們的天籟，看得到師范大學(xué)同學(xué)們用蒙漢兩種語言誦讀中華經(jīng)典，讀得懂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里心懷夢想、立志成才的年輕人自信的眼神……一個多層次、高素質(zhì)、復(fù)合型少數(shù)民族人才的培養(yǎng)基地已經(jīng)形成。

在雙語教育澆灌下，民族團結(jié)之樹結(jié)出了各民族之間互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的碩果——兼具包容性、英雄性、開放性、多元性的“草原文化”日益散發(fā)出迷人的魅力。

如今，博采各民族之長的“草原文化”，已滲透到從語言到藝術(shù)，從服飾到飲食，從性格到氣質(zhì)的方方面面，塑造了內(nèi)蒙古各族同胞互相尊重風(fēng)俗習(xí)慣、重視民族文化傳承、包容開放、維護團結(jié)的社會品格。北疆安寧，雙語教育功不可沒。（劉軍賈立君）