注重師生良好習(xí)慣的自覺養(yǎng)成

習(xí)慣決定行為效果。學(xué)校和諧文化既關(guān)注“人”的生命性成長(zhǎng),也關(guān)注“人”在成長(zhǎng)中良好行為的養(yǎng)成。學(xué)校和諧文化以規(guī)范辦學(xué)為前提,促進(jìn)老師把教育規(guī)范內(nèi)化成一種自覺行為,深入實(shí)施學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作。在工作中明確規(guī)定,學(xué)生早晨8點(diǎn)過(guò)后、下午2點(diǎn)過(guò)后才能到校,下午兩節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)放學(xué)。學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí),大課間活動(dòng)保證30分鐘,嚴(yán)格控制各學(xué)段學(xué)生家庭作業(yè)量等。對(duì)學(xué)生如何做到上課認(rèn)真傾聽、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行研究,完善措施,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐漸內(nèi)化成自覺行為。

注重學(xué)?！昂椭C教研”,加強(qiáng)研究與交流

學(xué)校“和諧教研”能推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”工作。學(xué)校和諧文化倡導(dǎo)的“尊重、信任與支持”,是構(gòu)建學(xué)校和諧教研的基礎(chǔ)。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重集體性教研。經(jīng)常隨班聽課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足及時(shí)指出,促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂效率。其次,加強(qiáng)學(xué)科研討。如規(guī)定一、二年級(jí)學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)后,如何改進(jìn)與提高課堂效率,如何開展豐富多彩的學(xué)科興趣活動(dòng)等,加強(qiáng)問(wèn)題與個(gè)案研討。再其次,開展診斷性研究,倡導(dǎo)各班根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)過(guò)程性檢測(cè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

建構(gòu)“和諧課堂”,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校“和諧課堂”的構(gòu)建,促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,也有效落實(shí)了“減負(fù)提質(zhì)”工作。在這里,“和”即“以人為本”教育思想的統(tǒng)領(lǐng)與指導(dǎo),“不同”則體現(xiàn)在各學(xué)科內(nèi)容、各班學(xué)生學(xué)情、各位教師教學(xué)風(fēng)格的不同,而形成不同形式和不同風(fēng)格的課堂教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師年度考核,評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先,崗位競(jìng)聘,年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核等工作中。通過(guò)評(píng)價(jià),有力地促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

讓家庭教育在共性與個(gè)性中協(xié)調(diào)發(fā)展

我們十分重視把學(xué)校和諧文化的核心教育理念滲透在學(xué)生的家庭教育中,與家庭共同搞好“減負(fù)提質(zhì)”工作。在與家長(zhǎng)的溝通中,讓家長(zhǎng)明確家庭教育也要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,結(jié)合孩子的個(gè)性發(fā)展需求有甄別、有選擇地進(jìn)行教育,只有這樣才能使孩子健康地成長(zhǎng)。

在反思中豐富學(xué)校和諧文化

“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。學(xué)校教育工作者應(yīng)靜下心來(lái)思考,在理性認(rèn)識(shí)中深化“減負(fù)提質(zhì)”工作。

“減負(fù)”是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),并非完全消除學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生明白,只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷地克服困難、戰(zhàn)勝困難,才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,才能更有利于自己的健康成長(zhǎng),學(xué)校教育才能在“減負(fù)”中真正做到“提質(zhì)”。

不能以“唯兒童論”的思想開展學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”工作。“減負(fù)提質(zhì)”工作以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,這毋庸置疑,但不是什么都以“兒童”為中心,而無(wú)教育原則地滿足其要求。

不能受社會(huì)浮躁思想的影響,功利性地開展學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作。不能把“減負(fù)提質(zhì)”工作政績(jī)化、功利化,而應(yīng)遵循教育規(guī)律,持之以恒地開展工作,才能取得“減負(fù)提質(zhì)”的實(shí)效。

用正確的教育思想積極影響家庭教育。學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),也來(lái)自家長(zhǎng)在強(qiáng)烈的望子“成龍成鳳”思想驅(qū)使下,脫離了孩子的教育實(shí)際,造成了孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通,讓家長(zhǎng)在教育的共性與個(gè)性發(fā)展中,探索良好的教育方法,有的放矢地搞好家庭教育。

教育要寧?kù)o致遠(yuǎn)。學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作涉及育人者教育思想、教育行為,涉及家庭教育等。這就需要我們靜下心來(lái)做教育。教育一定要遵循人的發(fā)展規(guī)律和自身的規(guī)律,只有這樣才能體現(xiàn)出教育的人文性、生命性和教育的可持續(xù)性。教育應(yīng)如此,“減負(fù)提質(zhì)”也應(yīng)如此。

在學(xué)校和諧文化的形成與發(fā)展中,深化“減負(fù)提質(zhì)”工作,必將促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的不斷提高,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校更富內(nèi)涵地可持續(xù)發(fā)展。