作者:吉林大學馬克思主義學院院長 韓喜平

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。為加強高校思想政治工作,教育部提出要打一場提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn),切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感,并把2017年確定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”。為此,教育部部長陳寶生提出了5條錦囊妙計,其中特別強調(diào)要進行教材攻堅,明確要求將“活的現(xiàn)實、活的理論”融入思想政治理論課教材的建設要求,從根本上改變口號多于理念、概念多于實際的情況,不斷增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。

一方面,這些要求明確了教材的重要性。教材攻堅是提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的突破口。教學是系統(tǒng)傳授知識和技能以及價值觀形成和方法論掌握的復雜活動,教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學生學習的依據(jù),同時是教學質(zhì)量生成的最基本要素。一般來講,好的教材既包含一門課程的學科知識、基本概念和一般理論,而且體現(xiàn)這門課程的教學目的和獨特方法,同時符合學生的認知特點、成長規(guī)律和學習規(guī)律。所以,有一種觀點認為,教材是教學過程的真正核心。我國近代一位教育家就曾明確提出:“國立根本,在乎教育,教育根本,實在教科書。” 思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道,承擔著培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的使命,思想政治理論課是政治性、思想性與學術(shù)性的統(tǒng)一體,不僅關(guān)系到大學生科學世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成,而且關(guān)系到育人育才、立德樹人的整體。因此,思想政治理論課教學必須有符合培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的教學目標,要求教學活動的科學性和規(guī)范性,而教材無疑是其中的關(guān)鍵一環(huán)和重要依據(jù)。

另一方面,這些要求明確了教材改革的方向。思想政治理論課教材改革必須堅持正確的政治方向和實踐導向。實事求是地講,為了提高思想政治理論課教學質(zhì)量,黨和國家特別重視教材建設,將其納入“馬工程”教材,由國內(nèi)著名專家學者直接完成,由資深專家組成咨詢委員會負責審定?！榜R工程”教材的出版,解決了高校思想政治理論課長期存在的教材不統(tǒng)一、質(zhì)量參差不齊等難題,也為思想政治理論課教學質(zhì)量提升提供了重要依據(jù)。可見,好的教材確實應該將活的現(xiàn)實、活的理論融入其中。教育部這一部署,抓住了教材改革的根本方向和主要任務,既體現(xiàn)了馬克思主義理論的本質(zhì),又符合學生接受知識的實際,讓學生在思想政治理論課教學中有更多的獲得感。

馬克思主義具有鮮明的實踐品格,不僅致力于科學“解釋世界”,且致力于積極“改變世界”。思想政治理論課教材必須吸納最新的知識,概括最新的實踐經(jīng)驗,最大限度地吸收各學科領(lǐng)域的研究成果,同時要有豐富而生動的事例,能夠回答學生自身“成長的煩惱”、回答他們對現(xiàn)實社會生活的困惑。只有這樣才能真正地讓教材中的內(nèi)容“入腦入心”,這也能使教材的理論魅力和價值立場展現(xiàn)得更加充分?？傊?在教材改革中,要讓教材表達馬克思主義的中國話語,成為青年學習理解當代中國馬克思主義、理解中國發(fā)展基本道理的重要依據(jù)。當然,編寫這樣的好教材是一個系統(tǒng)工程,需要下一番功夫,需要不斷攻堅,而且要在“教”中“改”,在“改”中“教”,不斷完善教材體系,以教材攻堅助力思想政治理論課質(zhì)量提升。