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提示

“補腦班”

忽悠成分多

北師大心理學(xué)院教授 劉翔平

對于社會上各種形形色色的“補腦班”，劉教授認(rèn)為，多數(shù)有夸大其詞的成分，家長不能盲目輕信。

劉教授認(rèn)為這些班，很多都是屬于補知識的一些小“花招”，比如那些號稱提高記憶力的培訓(xùn)班，會用到諧音法，從腦科學(xué)的角度，這是浪費認(rèn)知資源的，英語的“this is words.”記成“鞋子挨著襪子?！边@樣，本來是記一句話，變成了記兩句。

這樣的記憶法本質(zhì)是他們加工后，給出的了一種路徑，有的孩子覺得好玩兒就記住了，貌似記憶力提高了，很有效。其實，它只對片段的、小模塊的記憶有一定幫助，但并沒有提高邏輯分析能力，也就是說給的還是知識，只不過是加工過的，而不是真正的學(xué)習(xí)能力的提高。

再比如開發(fā)右腦的圖片記憶法，經(jīng)驗證明，這種方法對年齡小的幼兒效果比較好，對大一點兒的孩子，特別是初中以上的學(xué)生，作用不大，很多孩子對語音記憶法敏感。

為什么這種方法看起來還行呢？因為100個孩子中，總有幾個是適合的，他們就拿這些孩子說事兒，實際上，絕大部分孩子是不適合的。那些所謂的“最強大腦”也是一樣，人是有個體差異的，自閉癥的孩子，可以算出2020年1月1日是星期幾，他只是這方面強，其他方面不行。多數(shù)孩子沒有這個能力，也沒必要有這個能力。對這些東西不能“神話”，不能“迷信”。

劉教授指出，真正學(xué)習(xí)能力的提高最終還要從提高孩子的讀寫能力和邏輯分析能力上著手，這是一個緩慢的過程，沒有捷徑可走。另外，一個孩子的能力是綜合的，包括學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際交往等，學(xué)習(xí)能力只是一方面，家長沒必要只盯著這一點不放。