日前,深圳荔園小學(xué)三名小學(xué)生發(fā)明的“防近視糾坐姿節(jié)能閱讀燈”,得到孵化企業(yè)認(rèn)可,經(jīng)過升級(jí)改善的產(chǎn)品走進(jìn)市場(chǎng)。這三名平均年齡才9歲的“娃娃創(chuàng)客”隨之受到社會(huì)的高度關(guān)注。

深圳市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓。(王星 攝)

隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略,如何實(shí)施創(chuàng)新教育,為時(shí)代培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,成為了教育界關(guān)注的話題。

本網(wǎng)就此對(duì)深圳市政協(xié)委員、深圳市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓進(jìn)行了專訪。

葉文梓表示,創(chuàng)新教育應(yīng)該朝著“走向生活、轉(zhuǎn)變方式、尊重個(gè)性、走向合作”的方向發(fā)展。

談到對(duì)創(chuàng)新的理解,葉文梓說,創(chuàng)新是人類在億萬年進(jìn)化之中所獲的本能。創(chuàng)新教育,就是要專注每個(gè)生命的潛能,把所有人的創(chuàng)新天賦激發(fā)出來,通過教育,讓創(chuàng)新成為一種生活方式。

“我們搞教育的人,除了要‘想得美’,還要‘做得好’?！比~文梓認(rèn)為,當(dāng)前所有的美好現(xiàn)實(shí),都是曾經(jīng)的理想。推進(jìn)創(chuàng)新教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地做自己該做的事、能做的事?！鞍选氲妹馈鳛榉较蛑敢?通過‘做得好’把‘想得美’落到實(shí)地?！?/p>

人民網(wǎng):您曾說過,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我們當(dāng)前教育的短板。怎么理解這一點(diǎn)?

葉文梓:改革開放以來,我國(guó)教育的確取得了有目共睹的巨大成就。但同時(shí)也應(yīng)該清醒地看到,創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然是我們教育的一大短板。中央教科院曾對(duì)全國(guó)各地3000多名高考狀元做過跟蹤調(diào)查。這些當(dāng)年的高考狀元走出社會(huì)后,并沒有取得比普通人更多、更大的成就。

基于我對(duì)學(xué)生的觀察,當(dāng)下教育對(duì)學(xué)生生命狀態(tài),在某種程度上還是一種束縛。這種束縛,我把它歸結(jié)成為三個(gè)缺失:缺失童年、缺失個(gè)性、缺失生活。

我們的學(xué)生有童年的年齡,但沒有生動(dòng)活潑的童年歲月;我們有一個(gè)個(gè)學(xué)生的名字,但沒有一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)性;我們有一天天的日子,但缺少了有滋有味的生活。因?yàn)檫@樣的缺失,學(xué)生創(chuàng)新就不可能成長(zhǎng)起來。

人民網(wǎng):創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是什么?創(chuàng)新教育應(yīng)該教孩子些什么?

葉文梓:創(chuàng)新是人類在億萬年進(jìn)化當(dāng)中所獲的一種珍貴的本能。這種本能人人都有,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域和水平不同。

此外,創(chuàng)新還應(yīng)該時(shí)貫穿于生命始終的過程。從孩子出生,到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),整個(gè)教育過程都應(yīng)該充滿創(chuàng)新的理念和能力。

因此,創(chuàng)新教育,就是要專注每個(gè)生命的潛能,通過教育把所有人的創(chuàng)新天賦激發(fā)出來,并讓走出校園的人,具備創(chuàng)新的理念和能力,去解決人生問題、生活問題以及工作問題。當(dāng)每個(gè)生命的創(chuàng)新天賦都能得到激發(fā)、創(chuàng)新成為一種生活方式時(shí),我們才能迎來發(fā)展最好、最快的創(chuàng)新時(shí)代。

人民網(wǎng):落實(shí)到教育方面,創(chuàng)新如何體現(xiàn),如何展開?

葉文梓:“走向生活、轉(zhuǎn)變方式、尊重個(gè)性、走向合作”,這是我心中創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。

生活是創(chuàng)新的源泉。離開了生活的土地,創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水、無本之木。我們要把生活中的元素轉(zhuǎn)化為課程資源。通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解生活、了解生活,知道生活需要怎樣的創(chuàng)新。

推進(jìn)創(chuàng)新教育,同樣離不開學(xué)習(xí)方式的變革。目前我們的孩子,學(xué)習(xí)基本上是靠記憶力,把知識(shí)從這本書、那本書搬到這張?jiān)嚲?、那張?jiān)嚲淼倪^程。這種學(xué)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)所在,但離創(chuàng)新還有差距。

我認(rèn)為,安靜地聽老師講課,很難產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新一定是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐中產(chǎn)生。所以,創(chuàng)新教育要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,以及綜合解決問題能力的培養(yǎng)。沒有這樣的方式變革,學(xué)生的創(chuàng)新就沒有真正接地氣的路徑。

此外,從某種意義上說,一個(gè)人的創(chuàng)新能力,是文化基因在個(gè)體上的體現(xiàn)。真正偉大的創(chuàng)新人才,必然有著非常深厚的文化傳統(tǒng)。所以,創(chuàng)新教育要重視文化和個(gè)性的培養(yǎng)。

最后,創(chuàng)新不完全是個(gè)人行為,更多需要團(tuán)隊(duì)合作。我始終相信,創(chuàng)新最終的意義,是讓每個(gè)人都成為最好的自己。因此,創(chuàng)新教育還應(yīng)該引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓他們明白在共贏中創(chuàng)新的道理。

人民網(wǎng):在目前的中國(guó),推進(jìn)創(chuàng)新教育難在哪?

葉文梓:有很多因素都在阻礙著創(chuàng)新。這里有制度因素、也有文化因素。比如說,我們的傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)共性而不太重視個(gè)性;中國(guó)傳統(tǒng)的官本位思想,往往會(huì)導(dǎo)致一些行業(yè)不受重視。這都不利于創(chuàng)新。

對(duì)此,我的看法是,推進(jìn)創(chuàng)新教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),既不能抱怨,也不能急于求成。教育工作者應(yīng)該實(shí)事求是地做自己應(yīng)該做的事,做自己能做的事。

人民網(wǎng):作為創(chuàng)新之城,深圳在創(chuàng)新教育方面做了哪些探索?

葉文梓:首先是推進(jìn)好的課程建設(shè)。我們希望每一個(gè)不同天賦的孩子,在學(xué)校里都能找到適合自己的課程。因此,好的課程首先要豐富。與此同時(shí),好課程建設(shè)也要以開放的姿態(tài),面向社會(huì),把企業(yè)、社會(huì)組織的創(chuàng)新、創(chuàng)意積極引入學(xué)校。

其次,推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在很多學(xué)校遇到這樣的問題,就是學(xué)生有創(chuàng)意,但沒地方實(shí)現(xiàn)。所以深圳對(duì)學(xué)校的物理空間進(jìn)行整體改造,增添了很多新的實(shí)踐地方,比如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工作坊、手工坊等。

第三,推動(dòng)教學(xué)方式變革。對(duì)于教學(xué)方式變革,我們主導(dǎo)方向是研究性學(xué)習(xí)。核心是讓學(xué)生有興趣愛好、有思維能力,有發(fā)現(xiàn)問題和綜合解決問題的能力。

我們支持學(xué)生搞課題研究,支持學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。我們也倡導(dǎo)老師把“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

第四,大力推進(jìn)創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的路徑之一。目前,深圳各個(gè)學(xué)校都已建立了創(chuàng)客功能室。政府在經(jīng)費(fèi)上也給予了比較大的支持。與此同時(shí),深圳也在進(jìn)行創(chuàng)客教師培訓(xùn),是把創(chuàng)客理念傳遞到每一位學(xué)科老師身上。

最后,我們還在探索新的評(píng)價(jià)方式。我認(rèn)為,評(píng)價(jià)的目的,應(yīng)該是幫助孩子更好成長(zhǎng),而不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,不能千篇一律、千人一面,也不能用一把尺子去量所有孩子。

人民網(wǎng):評(píng)價(jià)方式怎么變才對(duì)孩子更好?

葉文梓:國(guó)外的評(píng)價(jià),更多是為了發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,讓他們?cè)趦?yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)展。而我們的評(píng)價(jià),卻更關(guān)注孩子存在哪些不足需要補(bǔ)。補(bǔ)短不揚(yáng)長(zhǎng),這樣會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生太多干預(yù),扭曲他們的生活。

我認(rèn)為,評(píng)價(jià)應(yīng)該是孩子前進(jìn)的指明燈,而不是要翻越的一道道關(guān)、一道道墻。目前,我們正在推進(jìn)深圳的陽光評(píng)價(jià)體系,同時(shí)還建立了學(xué)生綜合素養(yǎng)電子成長(zhǎng)檔案,希望用檔案代替評(píng)價(jià),讓學(xué)生的成長(zhǎng)有一條看得見的清晰路徑,知道自己適合做什么,長(zhǎng)處在哪里,短處在哪里,沿著自己的長(zhǎng)處向前發(fā)展。

人民網(wǎng):有觀點(diǎn)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須要有創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師需要具備哪些素質(zhì)?

葉文梓:創(chuàng)新型教師最核心的品質(zhì)體現(xiàn)在三個(gè)方面:愛心、激情、創(chuàng)新。創(chuàng)新是一朵生命之花,需要愛的陽光照耀。一個(gè)沒有愛心的教師,不可能把愛傳遞給學(xué)生,而學(xué)生也不會(huì)把這種愛投注到某個(gè)領(lǐng)域。

人類在任何領(lǐng)域創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn),都是一種生命活力的體現(xiàn)。要點(diǎn)亮別人心中的燈,首先自己心中要有火。因此,創(chuàng)新型教師還需要有激情。

最后,創(chuàng)新型教師還應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新有自己的理解。如果老師自己對(duì)創(chuàng)新既不參與,也不理解,他就不可能去發(fā)現(xiàn)、理解和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

人民網(wǎng):如今,不少學(xué)校都會(huì)給學(xué)生布置“創(chuàng)新”的家庭作業(yè),如制作海報(bào)、觀察動(dòng)物。但也有不少家長(zhǎng)抱怨,家庭作業(yè)成為了家長(zhǎng)作業(yè)。請(qǐng)問您怎么看待學(xué)校與家庭在創(chuàng)新教育上的關(guān)系?

葉文梓:“學(xué)校抓成績(jī),家長(zhǎng)抓創(chuàng)新”,這種現(xiàn)象目前是確實(shí)存在。學(xué)校把“創(chuàng)新”任務(wù)布置給學(xué)生,最終卻是家長(zhǎng)去做?，F(xiàn)在很多人以創(chuàng)新的名義,做了很多熱熱鬧鬧的活動(dòng),但實(shí)際上與創(chuàng)新人才培養(yǎng)風(fēng)馬牛不相及,有些甚至是違背創(chuàng)新與成長(zhǎng)的做法。

其實(shí),孩子的成長(zhǎng),既不完全是學(xué)校責(zé)任,也不完全是家長(zhǎng)的責(zé)任。他需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合作,才能給讓學(xué)生更好成長(zhǎng)。

在這一前提下,我們應(yīng)該對(duì)家校關(guān)系進(jìn)行一些反思。家庭教育、學(xué)校教育這兩者,目前都還存在缺位、越位、錯(cuò)位的現(xiàn)象。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須重構(gòu)新型家校的關(guān)系,讓他們各回其位,做他們?cè)撟龅?做他們能做的。

創(chuàng)新教育需要回到教育本源問題來探索。不管是學(xué)校還是家庭,都應(yīng)該以孩子為中心,尊重孩子,加強(qiáng)溝通,商量培養(yǎng)孩子的共同方案,再確立各自分工。這才是一種真正的合作。

人民網(wǎng):最近關(guān)于“學(xué)而思”教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的話題特別火。一邊是學(xué)校不停要給學(xué)生“減負(fù)”,另一邊家長(zhǎng)讓孩子參加各種校外培訓(xùn)。您如何看待這一現(xiàn)象對(duì)創(chuàng)新教育的影響?

葉文梓:教育是需要理想的。我們的確對(duì)創(chuàng)新教育有一些理想、期待和夢(mèng)想,但一定要清醒地認(rèn)識(shí)到,這些所有的憧憬都是“想得美”,因?yàn)椴⒉皇撬欣硐攵寄軐?shí)現(xiàn)。

不過,當(dāng)前所有美好的現(xiàn)實(shí),都是曾經(jīng)的理想。所以,我們搞教育的人,除了要“想得美”,還要“做得好”:靠“想得美”去指引我們,靠“做得好”把“想得美”落到實(shí)地。

要“做得好”,就必然有條件限制,也有其階段性?！皩W(xué)而思”現(xiàn)象,就是我們這個(gè)發(fā)展階段所特有的一種現(xiàn)象:優(yōu)質(zhì)的教育資源,不能滿足廣大市民的需求。此外,“學(xué)而思”的火熱,并不是因?yàn)樗龅糜卸嗪?而是有些學(xué)校在某些方面做得實(shí)在太差。

孩子們要升學(xué),要提高分?jǐn)?shù),“學(xué)而思”又在如何提高學(xué)生考試成績(jī)這一方面,找到了一些好方法,自然成為了熱點(diǎn),受到人們的追捧。但我并不認(rèn)為這是未來教育發(fā)展的方向。

從教育的角度來看,一個(gè)孩子如果一味靠課外補(bǔ)習(xí)提升成績(jī),其實(shí)是在透支明天。相反,如果自主成長(zhǎng),他能走得遠(yuǎn)。所以,我也想對(duì)家長(zhǎng)說一句話:過度地補(bǔ)習(xí)就是透支明天,犧牲明天。