他山之石

英國(guó)的學(xué)校多種樣式，有的學(xué)校甚至沒有專門的數(shù)學(xué)老師。英國(guó)引進(jìn)“上海教學(xué)法”，具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，如果效果不理想，未來(lái)有調(diào)整幾乎是必然的。

今年7月起，英國(guó)政府正式開始在英格蘭50%的小學(xué)引用“上海數(shù)學(xué)教學(xué)法”。根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》今年七月的報(bào)道，英國(guó)政府劃撥出4100萬(wàn)英鎊資金，用于幫助逾8000所小學(xué)推行這項(xiàng)改革，培訓(xùn)700名所謂“精通數(shù)學(xué)”的教師，并推出新教材。

如此大動(dòng)作，估計(jì)很多人會(huì)覺得詫異，因?yàn)樵趪?guó)人的印象中，不都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方式嗎？怎么像英國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)這么下力學(xué)習(xí)中國(guó)的教育方法呢？我們的應(yīng)試教育方法不是一直在受到國(guó)人的詬病嗎？

事實(shí)上，事情雖然有出乎所料之處，但也不必太驚詫，英國(guó)對(duì)中國(guó)教育方法的引進(jìn)，是教育在全球化背景下的交流常態(tài)。

首先，全球化使得包括教育理念在內(nèi)的各種思想火花相互碰撞，同時(shí)也會(huì)相互借鑒。今年8月份，英國(guó)廣播公司（BBC）曾經(jīng)播出教育紀(jì)錄片《中國(guó)學(xué)校：我們的孩子夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》，紀(jì)錄片中有五位中國(guó)老師到英國(guó)博亨特中學(xué)（Bohunt School）開辦“中國(guó)學(xué)?！保–hinese School），即五位老師以中國(guó)式教學(xué)方法給50名英國(guó)學(xué)生上課，然后與英式教學(xué)法上課的學(xué)生進(jìn)行考試比賽，看哪種教育方法更有效。其實(shí)，這就是相互交流與借鑒。五年之前，曾經(jīng)有人在《紐約時(shí)報(bào)》撰文說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為美國(guó)孩子不能最崇拜班里的“活寶”或運(yùn)動(dòng)員，而應(yīng)該是才學(xué)智慧。

其次，古今中外，沒有定位于一尊的教育方法，特別是對(duì)教育結(jié)果的訴求不一致的時(shí)候，更是如此。就像英國(guó)這次實(shí)施“上海教學(xué)法”，是對(duì)于數(shù)年來(lái)英國(guó)學(xué)生在經(jīng)合組織（OECD）國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（Pisa）測(cè)試結(jié)果中，英國(guó)學(xué)生節(jié)節(jié)下降所做出的反映，比如2010年，上海排名第1，英國(guó)排名20；2013年，上海再次居首，英國(guó)排名26。這樣的測(cè)試結(jié)果，對(duì)英國(guó)教育界和政界都有沖擊，引起了很多英國(guó)人反思。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)15歲學(xué)生不會(huì)基本運(yùn)算的比例較中國(guó)上海、新加坡和中國(guó)香港高10個(gè)百分點(diǎn)以上，政府冀望亞洲教學(xué)法能提高國(guó)民計(jì)算能力。

再次，英國(guó)的學(xué)校多種樣式，不僅有公立學(xué)校（Public School）、私立學(xué)校（Independent School）、也有文法學(xué)校（Grammar School）、綜合學(xué)校（Comprehensive School），還有進(jìn)步教育學(xué)校（Progressive School）、家庭學(xué)校（Home School），在這些學(xué)校里沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，甚至經(jīng)常沒有專門的數(shù)學(xué)老師，而是一個(gè)老師講幾門課程，所以，從這個(gè)意義上講，英國(guó)引進(jìn)“上海教學(xué)法”，具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，如果效果不理想，未來(lái)有調(diào)整幾乎是必然的。

最后，我們也要看到，這種引進(jìn)本身在英國(guó)國(guó)內(nèi)不是沒有爭(zhēng)議，正如BBC紀(jì)錄片節(jié)目制作人在解說(shuō)中表示：“中國(guó)教育基于權(quán)威、紀(jì)律和無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)，在英國(guó)學(xué)校中，以兒童為中心的文化占主導(dǎo)地位，二者截然不同?！庇行┯?guó)學(xué)者則指責(zé)英國(guó)政府過(guò)度重視PISA測(cè)試，引入以應(yīng)試為目標(biāo)的上海教學(xué)法。也就是說(shuō)，不是所有人都認(rèn)可這種做法，也不是像我們這樣“全盤式統(tǒng)一部署”，而是有的為有的不為。

概而言之，每種教育方式和教育方法都有利弊，但利多弊多還是大概能評(píng)估出來(lái)的，“上海教學(xué)法”不被引進(jìn)到英國(guó)并不證明它必然是不好的，但被引進(jìn)到英國(guó)也不證明它就沒有任何問(wèn)題。在教育全球化的背景下，各種教育方式與方法之間，乃至教育理念之間的相互交流以及取長(zhǎng)補(bǔ)短，是教育界的常態(tài)。別國(guó)學(xué)習(xí)我國(guó)不是我國(guó)不再學(xué)習(xí)別國(guó)的理由，我們還是依然需要繼續(xù)向其他國(guó)家學(xué)習(xí)包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的優(yōu)良之處。

□任孟山（學(xué)者）