隨著移動互聯(lián)網的快速發(fā)展，手機社交平臺迅速普及，老師和家長的溝通渠道已經進入微信時代。從幼兒園到中小學，幾乎每個班級都建立了用于家校溝通的微信群，家長可以第一時間得知孩子的在校情況。不過，任何事情都有兩面性，微信群也一樣。老師與家長交流越來越離不開“班級微信群”，但不知從什么時候起，“班級微信群”開始變了味兒，炫富的、曬娃的、拉投票的、搞推銷的、做股票的……（9月18日《人民日報海外版》）

變味的班級微信群，可謂照見眾生百態(tài)。該報道中所梳理出的種種問題，其實大致可以分為兩個部分：一者，乃是普遍性景象，比如說拉投票、搞推銷等等，這在幾乎所有的微信群都大量存在；再者，則是獨特性現(xiàn)象，比如說家長之于教師的諂媚、家長彼此間攀比炫耀等等，這些無疑是基于特定的身份角色所衍生的。事實上，當輿論將關注的目光聚焦到小小的班級微信圈，其真正關心的，想必還是亂象背后的動因與影響。

通常而言，微信普遍被理解為是一種熟人社交工具。但在現(xiàn)實中，隨著“見面加微信”成為一項習慣性動作，隨著各式與工作、生活有關的微信群層出不窮，微信實質上已經變成了通用型的社交平臺。其所貫徹的人際連接邏輯，也經歷了從熟人化到“弱聯(lián)系”直至“陌生化”明顯切換。之于此，所謂“班級微信群”，無疑是一個極具代表性的樣本。由于子女在同一個班，家長被拉入了同一個微信群。可事實上，他們相互間完全是“半生不熟”，甚至可說純屬陌生人。

不管是“班級微信群”，還是諸如“業(yè)主微信群”、“同鄉(xiāng)微信群”等等，都存在著一個共通的特點。那就是，其設定的入群門檻僅僅是依據一種“原始身份”，而毫無“價值篩選”與“層次區(qū)分”的功能。就這樣，各種三觀不合、魚龍混雜的人置于同一微信群內，難免會引發(fā)各種沖突和爭執(zhí)。其最終結果，必然是形成某種隔離和靜默效應，一部分人繼續(xù)自行其是，另一部分則沉默離場。

雖同處一個班級微信群，但各個家長彼此并不熟識，于是乎當然也就不會有“為對方負責”的道義自覺，更不會有“礙于顏面”的心理忌憚。時至今日，作為主流社交工具的微信，卻始終未曾發(fā)育出一套完整的“社交禮儀”，大家總是完全自利、毫無顧忌地使用任性發(fā)言刷屏，總難免會搞得烏煙瘴氣……變味的班級微信群，從來就不是孤立現(xiàn)象。它既是網絡社交禮儀失范的力證，也是現(xiàn)實中“教師—家長”市儈關系的延伸。

那么，或許可以說，班級微信群從沒變味，只是隨著時間的推延，人們越發(fā)覺察到其本就“不對味”而已。（然 玉）