“職業(yè)教育‘低人一等’”觀念成轉型最大“絆腳石”

　　盡管轉型的方向已形成共識，但在實際操作中，依然面臨著諸多挑戰(zhàn)和障礙。

　　“好不容易升了本，誰還愿意和職業(yè)教育沾上邊兒？”一位參加“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”的專家告訴記者，長期以來，職業(yè)教育“低人一等”的尷尬處境讓“談‘職’色變”成為轉型的最大“絆腳石”，“一所民辦專科院校剛剛升為本科，校長在學校大門口附近掛上一個‘辦成應用技術型大學’的大牌子，結果受到校內(nèi)眾人聲討，‘都成本科了，還要辦成應用型？要建設高水平大學！’校長只得摘掉這個牌子。”

　　另一位不愿具名的地方本科院校負責人則干脆表示：“要是轉成應用型本科，還能勉強接受。要是轉成職業(yè)技術學校，估計沒多少愿意的。”

　　“有覺得痛快、痛苦的，但更多的是彷徨觀望的。”陳鋒也毫不諱言學校阻力的存在。

　　中國人民大學教育學院教授劉振天將這種心理稱作“轉型恐懼癥”：“重學輕術、重理論輕實用的傳統(tǒng)根深蒂固，高校都愿意往學術研究方向靠攏，離實踐越來越遠。高校的專業(yè)、課程、師資、資源、評價等，都按照學術型要求配置，甚至學校的教學空間（如教室桌椅擺放）也是按照學術形態(tài)布局。這種模式已經(jīng)固化，形成了學術生活的常態(tài)、習慣和定勢。”

　　恐懼的背后，則更多地反映出與轉型相適應的配套改革的遲滯。

　　“如果只是在文件上落實了分類辦學，評價體系、撥款體系還是向學術型、研究型傾斜，有幾所學校能真心實意地轉？”某地方本科高校負責人告訴記者，不少新建本科院校升本后都按照學術型、研究型的模式建構，目前還有300多所沒能完成本科評估，此次轉型難免讓其有被“撕裂”的感覺，“原來的體制下，要想發(fā)展就必須去搶碩士點、博士點、重點實驗室。如果評價體制、上級考核、財政撥款不跟著轉，只能欲速則不達。”

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇則把關注點放在了更為具體的問題上：“轉型不是簡單的概念轉換，而是要求學校在師資隊伍建設、課程體系設置、人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)的合作方式等方面進行全面轉軌。這是一個相當浩大的工程，如果政府在這上面沒有準確定位，很有可能跑偏。”