“職業(yè)本科教育的建設(shè)和發(fā)展根植于我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中的一項重要工作?！比珖f(xié)委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長張玉清開門見山。何為現(xiàn)代職業(yè)教育體系？張玉清說：“其主要特征在于構(gòu)建全鏈條、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的職業(yè)教育體系以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要。其根本目的在于打破人才成長過程中的‘天花板’，給更多人提供更多出彩機(jī)會?！?/p>

“職業(yè)本科教育一方面有利于接受職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)造更多可能，另一方面也是我國從‘制造大國’到‘制造強(qiáng)國’的應(yīng)有之義。但是現(xiàn)階段我國職業(yè)本科學(xué)校規(guī)模還不夠?！睋?jù)全國政協(xié)委員、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)董事長拜文匯介紹，他所在的學(xué)校作為首批升格為本科層次的院校，是我國當(dāng)前僅有的33所職業(yè)本科大學(xué)之一。

2022年頒布的職業(yè)教育法明確指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。然而，從實踐層面來看，當(dāng)前職業(yè)教育的“平等地位”還面臨諸多挑戰(zhàn)。委員們認(rèn)為，做好職業(yè)本科教育工作，是解決職業(yè)教育與普通教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵。

“‘推進(jìn)職普融通’關(guān)鍵是要突破不同教育層次和類型之間的壁壘，構(gòu)建多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的教育體系?！比珖f(xié)委員、中國民辦教育協(xié)會副會長李孝軒認(rèn)為，任何教育類型、教育層次都需要既關(guān)注理論知識又關(guān)注實踐技能，只是側(cè)重方向不同?！岸毱杖谕ǖ囊饬x在于讓學(xué)生做到兼顧知識技能的同時，又能基于自身所長，靈活有選擇地轉(zhuǎn)入更適合自己發(fā)展的方向?！?/p>

“現(xiàn)在的教育體系像一個小寫的‘h’，普通教育如同‘h’左側(cè)的長豎線，從基礎(chǔ)教育到研究生教育，體系更完善。但職業(yè)教育體系的‘天花板’還比較低，通過職業(yè)本科教育的發(fā)展，可以推進(jìn)職業(yè)教育向更高水平延伸，讓小‘h’變大‘H’，使職業(yè)教育真正成為有別于普通教育的完整體系?！卑菸膮R說，“同時還需要進(jìn)一步打通職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系，把‘H’中間的‘橫’做好，可以靈活地進(jìn)行不同教育類型的轉(zhuǎn)換?！?/p>

討論越來越熱烈，委員們凝聚共識也開始為未來的職業(yè)本科教育發(fā)展出謀劃策——

“要增強(qiáng)職業(yè)教育的‘適配性’，基于社會發(fā)展、時代需要做職業(yè)教育?！睆堄袂逭f。

“還應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)本科教育的法律和政策保障，在明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加快建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，完善質(zhì)量監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)?！崩钚④幗ㄗh。

委員們表示，推進(jìn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)，職業(yè)教育責(zé)任重大，勢必要發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，打開人才高質(zhì)量培養(yǎng)的縱深通道。要在堅守職業(yè)教育側(cè)重實踐和動手能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展，同時探索部分職業(yè)教育專業(yè)的專業(yè)學(xué)位碩士、博士培養(yǎng)。