蘇華

“忠肝不懼創(chuàng)業(yè)難，壯志踐行報(bào)國心。百計(jì)千方謀發(fā)展，廿載攻堅(jiān)獻(xiàn)吾身。”——2009年，北京

20世紀(jì)90年代初，在勞動(dòng)部門培訓(xùn)中心工作的我，讀到了黃炎培先生主持起草的《中華職業(yè)教育社宣言書》，宣言書中描繪的“學(xué)校無不用之成才，社會(huì)無不學(xué)之執(zhí)業(yè)，國無不教之民，民無不樂之業(yè)”的美好愿景令人向往。從那時(shí)候開始，我種下一個(gè)夢想：讓更多的人“從事實(shí)業(yè)”“發(fā)明新器物”，憑著這份憧憬，我踏上了職業(yè)教育的道路。

2013年至2014年，我就職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理進(jìn)行深入調(diào)研。對全國30多所職業(yè)院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)地走訪，形成“職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理探索與實(shí)踐”研究成果，該成果榮獲四川省人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2014年6月，我在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上作典型發(fā)言，得到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

2013年至2016年，我走訪了北京、上海、四川、陜西、湖北等地，了解到我國人才結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)畢業(yè)面臨失業(yè)困境；另一方面，各大企業(yè)高級技術(shù)技能人才緊缺，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型困難。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生升入本科學(xué)校，只能選擇參加“普通高校職教師資和高職班對口招生考試”，完全不能滿足學(xué)生升學(xué)需求。2016年3月，我在全國政協(xié)全體會(huì)議上，作《增加職教高考，做到因材施考》的大會(huì)發(fā)言，建議增加設(shè)置面向中職生的“職教高考”，做到“因材施考”“擇材錄取”。同時(shí)，提交提案持續(xù)呼吁。提案提出的“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”、獨(dú)立設(shè)置“職業(yè)教育高考”“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生考核辦法等表述在2019年1月國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中被采用。

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長，能就業(yè)，這一戶脫貧就有希望了?！?013年至2019年，我走訪了四川、海南、河北、廣西、內(nèi)蒙古等省（區(qū)）的民族地區(qū)，調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，向全國政協(xié)提交《關(guān)于加快民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的提案》，建議：把東西協(xié)作與促進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展結(jié)合，把推動(dòng)民族文化傳承創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)文化振興結(jié)合，把職教扶貧與鄉(xiāng)村振興結(jié)合，把民族地區(qū)企業(yè)提質(zhì)增效與職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革結(jié)合，把加大財(cái)政投入與鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦民族地區(qū)職業(yè)教育結(jié)合，把加強(qiáng)師資培訓(xùn)與建立職教師資來源多渠道制度結(jié)合，把加強(qiáng)宣傳與暢通職業(yè)院校畢業(yè)生成長通道結(jié)合，把招生改革與擴(kuò)大民族地區(qū)中高職辦學(xué)規(guī)模結(jié)合。該提案被全國政協(xié)選為重點(diǎn)督辦提案。

2013年至2022年，為充分發(fā)揮職業(yè)教育在實(shí)施脫貧攻堅(jiān)，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用，我調(diào)研了廣東、黑龍江、江蘇等地，了解到職業(yè)教育在鄉(xiāng)村發(fā)展中的短板。在調(diào)研座談會(huì)上，我建議職業(yè)教育應(yīng)落實(shí)“三個(gè)增加”（增加職業(yè)教育特別是涉農(nóng)專業(yè)高考本科招生計(jì)劃；增加職業(yè)院校財(cái)政投入；增加職業(yè)院校教師編制）、推進(jìn)“三個(gè)發(fā)揮”（發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育文化建設(shè)優(yōu)勢）、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)賦能”（為鄉(xiāng)村人才振興賦能，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興賦能，為鄉(xiāng)村文化振興賦能），以便更好發(fā)揮職業(yè)教育“扶智、扶技、扶志”作用，為鄉(xiāng)村振興注入更強(qiáng)大動(dòng)力……

從讀到《中華職業(yè)教育社宣言書》那時(shí)起，我就找到了自己鐘情的事業(yè)和奮斗的方向，將個(gè)人成長與國家、社會(huì)發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，我堅(jiān)信，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、吸引力和認(rèn)可度，激勵(lì)更多勞動(dòng)者走技能成才、技能報(bào)國之路，我們就一定能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。