編者按

青少年網(wǎng)絡(luò)上癮尤其是游戲成癮的問題，正困擾著不少家長(zhǎng)和教育工作者。簡(jiǎn)單用“不聽話”“不懂事”之類的話來批評(píng)網(wǎng)癮少年，乃至訴諸暴力“治療”，并不符合科學(xué)教育的要求，也不符合心理學(xué)的規(guī)律。處理此問題，需要明晰網(wǎng)癮的成因和癥候，還要用理解的態(tài)度和科學(xué)的方法來引導(dǎo)網(wǎng)癮少年回歸正軌。

近期，電子游戲頻頻成為媒體焦點(diǎn)，有關(guān)上網(wǎng)上癮、網(wǎng)游上癮的話題，再次進(jìn)入公眾視野。然而，多數(shù)討論依然存在著對(duì)電子游戲這一新媒介的誤讀，缺乏客觀深入的討論，這不僅無法有效解決一些孩子使用數(shù)字媒體的困境，而且容易引發(fā)更多社會(huì)問題。

我們經(jīng)常使用的“游戲上癮”概念，是否是一個(gè)科學(xué)的疾病概念，在心理學(xué)、精神病學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域，尚無權(quán)威科學(xué)定論，就連與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)的“游戲行為失調(diào)”等概念，目前世界衛(wèi)生組織也依然處在科學(xué)論證階段，并未最終確認(rèn)和定性。在北美學(xué)界還出現(xiàn)了針對(duì)“游戲行為失調(diào)”等概念的抵制活動(dòng)，認(rèn)為不能未經(jīng)充分科學(xué)驗(yàn)證就對(duì)其進(jìn)行草率定義。然而，“游戲上癮”等似是而非的概念，卻被毫無節(jié)制、以訛傳訛地使用，催生出了大量不正規(guī)的、不科學(xué)的、甚至是非法的各類組織，以治療青年少群體“網(wǎng)癮”為名從中牟利，極大地掩蓋和遮蔽了這背后的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的連帶責(zé)任和相關(guān)倫理問題。

實(shí)際上，游戲的吸引力只是一種有趣的“心流”體驗(yàn)。心理學(xué)家契克森米哈伊認(rèn)為，“心流”是一種兼具幸福感和成就感的最佳體驗(yàn)，讓人念念不忘，能讓我們完全投入到某一活動(dòng)之中。它適用于任何活動(dòng)，例如，孔子欣賞音樂，“三月而不知肉味”；陶淵明筆下的五柳先生讀書到盡興，“便欣然忘食”，皆是典型的“心流”案例。

在游戲中，玩家能夠拋棄現(xiàn)實(shí)生活的所有束縛，進(jìn)入虛擬空間，按照一定的規(guī)則參與活動(dòng)，并獲得實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，這種解放天性的活動(dòng)極具趣味性。我們從小都是通過游戲認(rèn)識(shí)世界并參與社會(huì)交往，童年生活都少不了“老鷹捉小雞”“捉迷藏”“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲。手機(jī)游戲?qū)⒂螒蛞浦驳搅藬?shù)字平臺(tái)，其數(shù)字化算法能讓玩家以更快的速度得到反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整游戲任務(wù)的內(nèi)容及難度，最終極大提升心流體驗(yàn)。

電子游戲之所以容易引發(fā)公眾的誤解，是因?yàn)橛螒蛏a(chǎn)及消費(fèi)都存在同一個(gè)問題，即缺乏游戲素養(yǎng)。“素養(yǎng)”一詞源于語言學(xué)，指語言的輸入（聽和讀）及輸出（說和寫）兩類技能。著名學(xué)者詹姆斯·保羅·吉認(rèn)為，電子游戲是一種融合多種媒體符號(hào)的互動(dòng)語言，且游戲素養(yǎng)也包括“輸入”（單向度地被動(dòng)接受游戲內(nèi)容）和“輸出”（對(duì)游戲展開批判性的反思）。

孩子之所以沉迷游戲，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)欠缺“輸出”能力，即不知道如何分辨游戲作品的好壞，也不知道孩子適合何種游戲類型。早在2000年左右，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育就采用了游戲化教學(xué)，后來逐步引入網(wǎng)絡(luò)課堂和數(shù)字游戲，皆取得了很好的教學(xué)效果，這源于教師知道應(yīng)該選擇何種游戲，以及如何使用。人人認(rèn)為讀書好，但肯定不會(huì)不加分辨，啥書都給孩子看，這是書籍素養(yǎng)。游戲素養(yǎng)亦是如此。

對(duì)于青少年來說，強(qiáng)調(diào)探索元素的功能游戲更適合他們。以知名游戲《紀(jì)念碑谷》為例，玩家在不同的平面中探索通關(guān)路徑，能夠體驗(yàn)幾何與空間的美感。再如國產(chǎn)游戲《驚夢(mèng)》，其故事取自湯顯祖的名作《牡丹亭》，玩家根據(jù)古詩詞來尋找提示，以完成顏色解謎任務(wù)，堪稱當(dāng)代國風(fēng)游戲的典范之作。此類游戲強(qiáng)調(diào)探索樂趣以及認(rèn)識(shí)世界，而不是一味追求獲勝或消費(fèi)，這與教育宗旨不謀而合。

因此，只有社會(huì)整體游戲素養(yǎng)得到提升，才能從根本上解決當(dāng)前困境，讓數(shù)字媒體惠及留守兒童，而不僅止步于對(duì)“網(wǎng)游上癮”淺嘗輒止的批評(píng)。一方面，游戲開發(fā)者需要打破產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵及游戲機(jī)制的創(chuàng)新；另一方面，游戲的消費(fèi)者要具備評(píng)價(jià)游戲的能力，為自己及孩子選擇適當(dāng)?shù)挠螒虍a(chǎn)品。如此一來，游戲生態(tài)才能良性發(fā)展，這種成就感才是我們應(yīng)該追求的“榮耀”。