這兩天，一則小學數(shù)學老師布置學生“數(shù)1億顆米”的作業(yè)引發(fā)了熱議，兩位接受澎湃新聞采訪的專家認為：相比于繁重的書面作業(yè)，脫離實際的實踐作業(yè)，有時更容易令人抓狂，家長們不堪其擾。公眾之所以對“數(shù)大米”反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之后的爆發(fā)。因此，數(shù)1億粒米雖是個例，但老師們卻應該引以為鑒。不過專家們也建議，應該適當給予理解尊重，保護老師的創(chuàng)新積極性。

作業(yè)“太奇葩”引熱議

9月6日，佛山電視臺官方微信公眾號“佛山新聞”發(fā)布了一則消息稱，近日有小學數(shù)學老師布置作業(yè)要求家長督促孩子“數(shù)1億顆米粒”。這一“奇葩”作業(yè)的截圖隨即在網(wǎng)上引起熱議。

有網(wǎng)友直呼“太奇葩”“以為是個段子”，也有的跟帖評論表示能理解這一創(chuàng)新的教育方式。

在網(wǎng)傳對話截圖中，一位標注為“老師”名為“數(shù)學-蘇老師”的成員在“佛山十三小401班…”的qq群內(nèi)發(fā)布消息：“@全體成員：各位家長，今晚數(shù)學作業(yè)有一項是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成”。接著，有家長詢問怎樣數(shù)、數(shù)好后需不需要拍照或帶去學校等問題，得到該老師回復“一粒一粒地數(shù)”“用食物袋裝好帶回學?！?。

兩小時后，當有家長指出1億粒米總共要十二袋左右時，蘇老師再次通知稱，“可能我估計錯了米的重量了，明天不用帶回學校了，家長讓孩子們數(shù)就可以了。如果今天晚上沒有時間，完成不了，就放到周六日的時候再完成吧！”。

這份“奇葩作業(yè)”被曬到網(wǎng)上后，不少熱心網(wǎng)友紛紛支招，算出了“1秒數(shù)3粒，一年基本上能數(shù)完”“1億粒米約等于8333.3千克，若10千克一袋，要833袋大米”??對于此事的看法也是褒貶不一。

網(wǎng)友“@清音若水y”認為，布置作業(yè)的“是一位奇葩老師”；網(wǎng)友“@志勤高遠”也難以理解，稱“數(shù)學老師的數(shù)學是體育老師教的，所以不知道一億粒大米有那么重”。

而另一邊也不乏支持的聲音。網(wǎng)友“@Ming 9.12”就表示，這個題目不但給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展，而且用意讓學生感知一億的大小，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感。署名“@快樂小豆丁2008”的網(wǎng)友也在“佛山新聞”相關帖子下留言稱，作為家長選擇相信老師，“當晚老師在后來已經(jīng)解釋，大家也是清楚的。希望不要讓那些無聊、負面的評論繼續(xù)傷害老師，影響老師的工作?！?/p>

當事老師：初衷是讓學生去估算和感受數(shù)字

據(jù)《廣州日報》報道，該蘇姓老師此前回應此事時表示，由于四年級學生剛學了第一單元《億的認識》，這一作業(yè)的初衷是讓學生“估算和想象出1億粒米，感受1億是多大的數(shù)字，而不是真的去數(shù)1億米?！保源藢W習運用學過的舊知識去解決新問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和綜合解決問題的能力。

此外，報道中稱，該班40多個同學中已有約10個同學完成了這項作業(yè)。蘇老師還表示，之前也曾布置過類似作業(yè)，此次造成較大反響的原因可能在于“沒在家長群說明白，讓部分家長有誤會”。

專家：給予老師理解，保護創(chuàng)新積極性

“這道‘奇葩作業(yè)’可輕可重?！睂τ诖耸?，9月7日，浙江衢州二中教師、中國教育報刊社特約評論員胡欣紅認為，在倡導作業(yè)多元化的當下，布置教學實踐活動不僅無可厚非，而且值得鼓勵倡導，但無論是書面作業(yè)還是實踐性的作業(yè)，都應該精準布置?！跋啾扔诜敝氐臅孀鳂I(yè)，脫離實際的實踐作業(yè)，有時更容易令人抓狂，家長們不堪其擾。公眾之所以對‘數(shù)大米’反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之后的爆發(fā)。因此，數(shù)1億粒米雖是個例，但老師們卻應該引以為鑒，不能讓這樣的‘故事’換個馬甲再度出現(xiàn)?！?/p>

他向澎湃新聞表示，涉事教師應反省布置作業(yè)時太隨意，給學生和家長添了麻煩，不過，這件事沒造成實質(zhì)性影響，公眾也不該窮追猛打，“不該把這種偶然失誤看成原則性教學事故，還需給予老師適當理解尊重，保護老師創(chuàng)新的積極性?！?/p>

湘潭大學數(shù)學與計算科學學院教授王文強也對澎湃新聞表示，從數(shù)學教學的角度來看，這一作業(yè)的目的是訓練學生的數(shù)學思維方式，讓學生們對于數(shù)位概念有所感受和理解，“看看哪個學生比較機智，是有意思的”。他建議，學生可以采取多種方式靈活應對，例如，可以在“個、十、百、千、萬”各個數(shù)位上擺放米粒，區(qū)分標明各個計數(shù)單位，也可以采取用適當米粒進行估算，以此將數(shù)學與生活密切結(jié)合，對數(shù)量有更加生動形象的認知。