昨天，鄭州市“小升初”試題甫一公布，網(wǎng)上立馬炸開(kāi)了鍋。對(duì)今年涉及語(yǔ)文、英語(yǔ)的“博物院套餐”式試題，不少家長(zhǎng)紛紛表示“懵圈”，更有家長(zhǎng)表示“我跟娃連博物院大門(mén)都沒(méi)進(jìn)過(guò)”，也有考生及家長(zhǎng)認(rèn)為試題“正對(duì)胃口”，通過(guò)考試進(jìn)行文化科普讓人耳目一新，值得提倡。

初看題，似乎被嚇了一跳，小升初考試怎么考的全是高深的博物館知識(shí)，再仔細(xì)審視每一道題，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)只是形式上的變化，不過(guò)是套上河南博物館的殼子，增加的是閱讀量和跨學(xué)科運(yùn)用能力。考試內(nèi)容也并沒(méi)有超出考綱，對(duì)于即使沒(méi)有去過(guò)博物館的學(xué)生，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，一樣也可以答得出。

但這樣一份內(nèi)容上耳目一新的考卷著實(shí)把家長(zhǎng)們嚇了一跳。尤其是對(duì)內(nèi)心要求素質(zhì)教育，實(shí)踐中還奉行著讀書(shū)就是死記硬背的家長(zhǎng)們一個(gè)警鐘。因?yàn)樵诔Ｒ?guī)思路里，在應(yīng)試教育的催化下，所有題目都有套路，即使閱讀理解也有套路和標(biāo)準(zhǔn)答案，只要多刷題就容易得高分的規(guī)律，在教學(xué)以及各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中屢試不爽，教給套路和解題方法代替了學(xué)生的自我創(chuàng)新和自主思考，但就是效果好。

其實(shí)，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，唯一的指揮棒就是選拔標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在選拔的形式忽然變得大不同前，家長(zhǎng)們更多擔(dān)心的是，教學(xué)創(chuàng)新是否跟得上考試形式的突變。

由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念和應(yīng)試教育的影響，使得一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中只注重基礎(chǔ)詞、句的教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)。最近我就聽(tīng)一位朋友說(shuō)，暑假給孩子補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，補(bǔ)習(xí)的不是閱讀，而是閱讀理解。而這位朋友夫妻倆都是文字工作者，卻對(duì)孩子的語(yǔ)文閱讀理解愛(ài)莫能助。

雖然教改是不可逆轉(zhuǎn)的洪流，但一些考試形態(tài)、試題結(jié)構(gòu)、題型和內(nèi)容仍表現(xiàn)出僵化和模式化，尤其被大家廣為吐槽的閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)答案，更是陷入一種怪圈。去年著名作家周?chē)?guó)平出了一本書(shū)《試卷中的周?chē)?guó)平:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不》，叫板語(yǔ)文閱讀理解題。中青報(bào)也曾刊登過(guò)一篇《我是作者,卻答不準(zhǔn)文章的“作者原意”》的短評(píng)，該文作者提到，自己一篇報(bào)道被選用為閱讀理解的材料，這道12分的題目，他自己最多只能拿到6分。閱讀理解題不但沒(méi)法檢測(cè)有沒(méi)有多讀書(shū)，而且也不能真正檢測(cè)理解能力。在現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把內(nèi)容分解成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)大量練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí)，造成了課程的繁、難、深、多，而實(shí)際收效甚微。

而這樣一份測(cè)評(píng)試卷其實(shí)就是大語(yǔ)文教育理念的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)將所有的知識(shí)與能力考察都融入在了情境中，不是孤立考察對(duì)知識(shí)的識(shí)記。整個(gè)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的閱讀能力，高階思維能力，科學(xué)探究能力與綜合實(shí)踐能力。

無(wú)論是高考中的語(yǔ)文大改革、小學(xué)語(yǔ)文教材的大換血，還是“詩(shī)詞大會(huì)”的異?；鸨?，都在告訴我們 “大語(yǔ)文”時(shí)代的到來(lái)。正如陶行知先生說(shuō)：“是生活就是教育,不是生活就不是教育?！?大語(yǔ)文的外延幾乎與生活的外延相等。鄭州這次小升初考試就提供了一次非常好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例。不僅僅是走進(jìn)博物院，更多的是走進(jìn)生活，走進(jìn)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓自己所學(xué)的知識(shí)“活”起來(lái)?？季碜兡樍?，那么，過(guò)去封閉僵化的“小語(yǔ)文”教學(xué)是否也在變?yōu)殚_(kāi)放的、與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的“大語(yǔ)文”教育。教育內(nèi)核隨著考試形態(tài)改變，才能讓家長(zhǎng)們面對(duì)這樣的試卷不再大驚小怪。