據(jù)新京報(bào)報(bào)道，陜西“善和傳統(tǒng)文化”基地，對(duì)外號(hào)稱是開展國(guó)學(xué)教育，“改造”所謂的“問題學(xué)生”，但近日多名學(xué)生反映在基地被打、洗腦、騷擾等。目前該基地因缺乏辦學(xué)資質(zhì)已被取締。基地創(chuàng)始人接受采訪時(shí)承認(rèn)用電棍打?qū)W生，但他表示這些孩子問題嚴(yán)重，“不教育教育，沒人敢管”。

這類所謂“國(guó)學(xué)教育”基地，似曾相識(shí)，跟江西豫章書院、山東博雅教育學(xué)校有著相同的幌子，有著類似的配方：打著國(guó)學(xué)教育或傳統(tǒng)文化教育的招牌，干著虐待學(xué)生的勾當(dāng)?！案脑臁彼^“問題學(xué)生”的機(jī)構(gòu)本身成了問題。

國(guó)學(xué)教育或傳統(tǒng)文化教育，本來是要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但近年來有部分所謂“國(guó)學(xué)教育”的項(xiàng)目有明顯的異化。在善和傳統(tǒng)文化基地、山東博雅教育學(xué)校、江西豫章書院，既看不到國(guó)學(xué)，也看不到教育。

在這里，看不到傳統(tǒng)教育里的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的目標(biāo)，卻是扯大旗賺大錢；看不到“以德育人”的理念，卻是“以棍棒教訓(xùn)人”，沒有對(duì)學(xué)員權(quán)益和人格最起碼的尊重；看不到傳統(tǒng)教育里“因材施教”的方式，卻幾乎是無差別的虐待。

他們自以為高尚，但卻毆打甚至電擊學(xué)員，既有身體上的虐待，也有精神上的虐待——實(shí)在是以“國(guó)學(xué)”的名義反“國(guó)學(xué)”，以“教育”的名義反教育。

這樣既辱沒國(guó)學(xué)，也辱沒教育的機(jī)構(gòu)，是什么給了他們存在的土壤和空間？

首先，“國(guó)學(xué)教育”“傳統(tǒng)文化教育”概念往往很籠統(tǒng)，社會(huì)大眾對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊，一提“國(guó)學(xué)教育”就覺得時(shí)尚或高尚，這往往能忽悠住一些人。

其次，很多家長(zhǎng)不懂家庭教育，孩子出了問題認(rèn)為只是孩子的問題，他們只知道把孩子送到一個(gè)地方“改造”，而不從自身找原因。

而相關(guān)部門的不作為，也給這些所謂國(guó)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的生存留下了縫隙。不查，繼續(xù)招生；一查，沒有辦學(xué)資質(zhì)。

不管怎樣，社會(huì)和家長(zhǎng)都要擦亮眼睛：這些機(jī)構(gòu)只不過為了收取“改造”學(xué)員的費(fèi)用，扯了個(gè)“國(guó)學(xué)教育”的旗號(hào)而已。他們既沒有資格，更沒有能力“改造好價(jià)值觀扭曲”的學(xué)員，反倒讓學(xué)員承受身體和心理上的雙重傷害，讓家庭蒙受經(jīng)濟(jì)損失，可能還讓學(xué)員和家庭承擔(dān)變態(tài)式教育帶來的種種惡果。

地方教育部門理應(yīng)舉一反三，不給這些價(jià)值觀扭曲的辦學(xué)者以機(jī)會(huì)。