近日，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校有學(xué)生反映：又到了學(xué)校的招生季，有老師要求大家將學(xué)校的招生簡章轉(zhuǎn)發(fā)至微信朋友圈和QQ空間，同時將轉(zhuǎn)發(fā)量和操行分掛鉤，讓一些學(xué)生有被學(xué)校“綁架”的感覺。（上游慢新聞·重慶晚報5月3日）

此事引發(fā)輿論關(guān)注后，該?；貞?yīng)稱是師生自愿轉(zhuǎn)發(fā)。可是，班群通知里清楚寫著，在微信朋友圈、QQ空間里分享學(xué)校官網(wǎng)公眾號招生簡章或好友轉(zhuǎn)發(fā)，截圖加分可以抵班級量化考核分數(shù)。

何謂自愿轉(zhuǎn)發(fā)？就是不附加任何條件，而該校將轉(zhuǎn)發(fā)量和操行分掛鉤，再加上一些學(xué)生不情愿甚至被迫轉(zhuǎn)發(fā)的狀態(tài)，便凸顯了所謂“自愿轉(zhuǎn)發(fā)”的虛妄。

更奇葩的是，該活動的發(fā)起者、該校招生科教師還表示，愛學(xué)校的就轉(zhuǎn)，不愛學(xué)校的就不轉(zhuǎn)。不轉(zhuǎn)學(xué)校的招生簡章就是不愛學(xué)校？這頂帽子扣得太大，也太粗暴隨意，有道德綁架的嫌疑，是更深層次的“捆綁思維”。

這位老師還聲明，指定該通知是其個人所為而非學(xué)校行為。但是，與其糾結(jié)是個人行為還是學(xué)校行為，不如反思為什么會產(chǎn)生這種情況。可以預(yù)見，學(xué)生們是迫于操行分的捆綁壓力，從而轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校招生簡章，而不是發(fā)自肺腑地真心為學(xué)校的宣傳出力?？俊袄墶眮硗苿有麄?，讓學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生隔閡，甚至還會衍生出一種信任困局。若是學(xué)生真心轉(zhuǎn)發(fā)宣傳，那也意味著學(xué)校對學(xué)生的黏合度較高，學(xué)生也真正熱愛學(xué)校，并享受校園生活。而這種狀態(tài)要成為現(xiàn)實，便需要學(xué)校有良好的教育質(zhì)量，同時尊重學(xué)生。

面臨招生競爭，學(xué)?？梢杂行麄髯约旱姆椒?，但所選擇的宣傳推廣方式必須合理得當(dāng)，最起碼要得到學(xué)生的認同。顯然，靠“捆綁思維”來做招生推廣，學(xué)生排斥，公眾反感，不屬于“合理得當(dāng)”的范疇。該校領(lǐng)導(dǎo)說：“因為學(xué)生熱愛學(xué)校，自愿轉(zhuǎn)發(fā)，涓涓細流才能匯成大海?！痹凇袄壦季S”面前，其背后的教育心態(tài)與邏輯值得深究和反思。