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民進(jìn)胡衛(wèi):搞好貧困地區(qū)教育要靠系統(tǒng)思維
面對(duì)2020年全面建成小康社會(huì)的艱巨任務(wù),國(guó)家吹響了7000多萬(wàn)農(nóng)村貧困人口扶貧攻堅(jiān)的集結(jié)號(hào)?!胺鲐毾确鲋牵呜毾戎斡蕖?,當(dāng)前扶貧的重點(diǎn)是要把連片特困地區(qū)的教育發(fā)展好,讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,切斷貧困代際相傳的根源。
美國(guó)著名學(xué)者菲利普·庫(kù)姆斯曾一針見(jiàn)血地指出:“發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣而沒(méi)有教育質(zhì)量可言,不但教師通常都是水平最低的,而且貧窮兒童的比例也很高,這些兒童真正需要最好的老師,然而他們卻是最后才得到?!必毨У貐^(qū)農(nóng)村教育發(fā)展是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方方面面,要促進(jìn)其均衡健康發(fā)展,依靠單一的舉措難以奏效,必須多管齊下,以系統(tǒng)思維整體推進(jìn)。
2016年7月,中央深改組審議通過(guò)了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》,這對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平具有重要意義,有利于教育資源城鄉(xiāng)共享,教育要素在系統(tǒng)內(nèi)、城鄉(xiāng)間合理流動(dòng)。我國(guó)普及義務(wù)教育走的是“先城市后農(nóng)村”的發(fā)展道路,城市率先發(fā)展形成了一批重點(diǎn)校、示范校、星級(jí)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校。“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”,優(yōu)質(zhì)名校要肩負(fù)起支持農(nóng)村薄弱學(xué)校的社會(huì)責(zé)任,責(zé)無(wú)旁貸地向薄弱學(xué)校輸出資源。要開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶,充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范、輻射、帶動(dòng)作用,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村受援學(xué)校教學(xué)和管理工作的指導(dǎo)、幫扶、監(jiān)測(cè),促使農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。
梁漱溟先生曾指出,鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的所有教育內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)。陶行知先生亦認(rèn)為,農(nóng)村教育應(yīng)該教化農(nóng)民形成具有農(nóng)村特色的淳樸民風(fēng)。發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的文化傳播功能,鼓勵(lì)和支持這些學(xué)校積極開(kāi)展成人教育、農(nóng)民培訓(xùn)、科普講座等,讓其成為鄉(xiāng)村的文化學(xué)習(xí)中心,對(duì)于提高農(nóng)村基層治理的水平,則是一
條行之有效之舉。
(作者系全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委)
編輯:李晨陽(yáng)
關(guān)鍵詞:教育 農(nóng)村 學(xué)校 貧困地區(qū) 系統(tǒng)
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