新華社北京2月16日電（記者胡浩）隨著深化考試招生制度改革的全面推進，我國高等教育入學機會更加公平，考試評價的素質教育導向不斷強化，人才選拔方式更加科學規(guī)范。

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國高考錄取率最低省份與全國平均水平差距由2016年的5個百分點降至4個百分點左右。國家、地方和高校三個專項計劃共錄取農村和貧困地區(qū)學生10萬人，較2016年增加8500人，增長9.3%。進城務工人員隨遷子女在當?shù)貐⒓痈呖嫉恼哌M一步完善。全國除西藏外的30個省份已全部出臺政策并啟動實施，2017年報名人數(shù)15萬人，較2016年增長25%。

統(tǒng)計同時顯示，高考加分項目和人數(shù)大幅減少，全國性高考加分項目全部調減到位，地方性加分項目減少到35個，減幅63%。全國具有加分資格人數(shù)逐年大幅減少，2017年比上年減少11萬人。自主招生考錄程序更加嚴格規(guī)范，招生人數(shù)約占高校招生總規(guī)模的2%。錄取方式持續(xù)改進優(yōu)化，31省份已全部實行“考后”填報志愿，減少了考生志愿填報的盲目性。積極推進減少錄取批次改革，22個省份取消了本科第三批次，上海、浙江、山東、海南合并本科一、二批次。

2017年，上海、浙江新高考實行“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，對教考招各環(huán)節(jié)進行了鏈條式地整體改革。超過7成的學生打破了原高考文科、理科的固定科目組合，選擇了新的科目組合，學生的興趣、特長得到更加充分的體現(xiàn)。高中綜合素質評價真正落地，上海、浙江均建立了統(tǒng)一的綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，并在高校招生中參考使用，使對學生的一次性、終結性評價轉變?yōu)檫^程性評價。高中全面展開選課走班，改變了原來行政班“齊步走”的教學組織管理方式，學生生涯規(guī)劃教育逐步推進，學生自主選課、個性化學習更為普遍。（完）