對(duì)于中小學(xué)一線教師來說，職稱是教師職業(yè)發(fā)展生涯必經(jīng)之路，是老師們收入的硬杠杠。職稱和工資掛鉤，職稱的高低決定了教師收入的高低，不管是崗位工資、薪級(jí)工資、基礎(chǔ)性績效等工資項(xiàng)目，還是年終目標(biāo)獎(jiǎng)，都與職稱有著密切關(guān)系。

近兩年來，一些中小學(xué)校規(guī)范支出，取消了課時(shí)津貼、超工作量費(fèi)用、班主任津貼、加班費(fèi)、教學(xué)獎(jiǎng)等名目，更多地按照職稱高低進(jìn)行分配。哪怕你的工作量是高級(jí)教師的兩倍，并且教學(xué)質(zhì)量也比他高，但一年下來，收入?yún)s低于高級(jí)教師。在中部農(nóng)村地區(qū)，估計(jì)高級(jí)和中級(jí)職稱年收入要相差近2萬元，并且還會(huì)影響退休工資。

這種“大鍋飯式”的等級(jí)分配模式既助長了不少人的懈怠情緒，也挫傷了年輕教師的教育情懷。很多教師把評(píng)上高級(jí)教師當(dāng)成職業(yè)的終點(diǎn)，一旦評(píng)上就沒有了追求，千方百計(jì)要求少教課或不教課，脫離教學(xué)一線。當(dāng)然，這也是年輕教師職業(yè)生涯中永遠(yuǎn)的痛。

申報(bào)職稱之路布滿荊棘。即使達(dá)到晉級(jí)各類條件，還需勇闖“二關(guān)”：一關(guān)是名額，由于高一級(jí)職稱的名額比較少，很多學(xué)校甚至多年都沒有名額，優(yōu)秀教師根本沒有機(jī)會(huì)參評(píng)；二是評(píng)審，不是你條件不夠，也不是你不優(yōu)秀，而是“僧多粥少”，競爭異常激烈，你不夠“神通廣大”。

教師職稱制度在一定程度上促進(jìn)了教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。但是，必須正視現(xiàn)今職稱制度的弊端，其負(fù)面作用已經(jīng)開始阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。為了評(píng)高級(jí)，一些教師不潛心教書育人，忘了師德，甚至弄虛作假。

教師職稱制度改革可謂教育改革的“深水區(qū)”，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。將教師待遇完全與職稱掛鉤，只會(huì)助長功利和投機(jī)心理，不利于教師踏踏實(shí)實(shí)搞好教學(xué)。實(shí)施職稱制度改革，必須探索出一條既能突出教學(xué)實(shí)績，又能體現(xiàn)職稱榮譽(yù)性的道路。