這個(gè)寒假，不少學(xué)生的作業(yè)“換臉”了：作業(yè)本不見(jiàn)了，取而代之的是五花八門的任務(wù)，比如，幫大人計(jì)算年貨開支、制作年俗文化手抄報(bào)、用喜歡的形式繪制家譜等等。

少了作業(yè)本，多了人情味，“賀歲版”寒假作業(yè)不再板著面孔，也讓孩子展露笑顏?！澳苡米约合矚g的方式做有意思的事”“和孩子一起實(shí)踐、長(zhǎng)知識(shí)”……這些真切感受，是它們受歡迎的原因。

作業(yè)更多元：成都某小學(xué)讓孩子逛廟會(huì)、品小吃，了解背后的由來(lái)與典故；廣州某小學(xué)要求孩子們體驗(yàn)警察、醫(yī)生、老師等職業(yè)，體悟各行各業(yè)；烏魯木齊有小學(xué)請(qǐng)孩子當(dāng)社會(huì)小義工、環(huán)保小衛(wèi)士，并和同學(xué)們分享感受……多樣化的形式背后，卻異曲同工、內(nèi)核相近：鼓勵(lì)孩子邁出腳步、自主選擇，用實(shí)踐的方式，更真實(shí)地認(rèn)知當(dāng)下，走進(jìn)社會(huì)。

這種相似不是偶然。作為教育鏈條上的一環(huán)，作業(yè)“換臉”的背后，是諸多教師對(duì)于教學(xué)、育人的困惑與追尋：該用什么方式教育孩子？培養(yǎng)和鍛煉孩子的哪些素養(yǎng)和能力？教育的最終目的，又是想讓孩子成為什么樣的人？

探索的道路不止一條，天南海北的教師們用不同的方式，試著將一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)拉直，很顯然，他們相同的期待正在成為共識(shí)：分?jǐn)?shù)之外，更要注重綜合素養(yǎng)；要教知識(shí)，更要教認(rèn)知世界、明辨是非的能力。由此看來(lái)，作業(yè)的“換臉”之路正是教育理念的進(jìn)化之路。

隨著我國(guó)深化教育改革的推進(jìn)，改變?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)都顯而易見(jiàn)。大學(xué)選材，特色各異；高考改革，綜合評(píng)價(jià)；中學(xué)課改，注重素養(yǎng)。如今，影響逐漸蔓延，最前端的小學(xué)也在自我更新。其實(shí)，無(wú)論是選拔方式的改革，還是教學(xué)方式、工具手段的優(yōu)化，究其根源，都有賴于教育理念的變化。當(dāng)下，育人早已由潑墨寫意轉(zhuǎn)為工筆細(xì)描，教育空間何在，孩子潛力何來(lái)，教育者們用創(chuàng)新實(shí)踐說(shuō)話，而這些印于書本、行于課堂之外的鮮活實(shí)踐，往往能創(chuàng)造驚喜與新的可能。

蜂群的聲音是春天的腳步。當(dāng)越來(lái)越多的變化發(fā)生，聚集起來(lái)，就是教育向上生長(zhǎng)的力量。